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人教版六年级下册 用比例解决问题教学设计 遮放户拉明德小学 李艳芹 教材分析: 教学重点：掌握用比例的解答应用题的方法。 学情分析：了解了正比例、反比例、比例尺的应用，将通过复习进一步巩固此类问题的解决方法。教学难点是能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。 教学目标： 1、学生能熟练地判断两种相关联的量是否成比例，从而加深对比例 意义的理解。 2、能熟练的用正比例、反比例、比例尺解决实际问题。 3、培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、发展学生综合运用知识解决问题的能力。 教法和学法： 1、教法：创设情境，质疑引导。经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。 2、学法：理解分析与合作交流相结合。 教学过程： 激趣导入，复习旧知 复习正比例、反比例的定义和关系式以及什么是比例尺。 二、联系实际，知识迁移 1、判断下面每题中的两种量成什么比例？并说明理由。 （1）单价一定，总价和数量。 （2）我们班学生做操，每行站的人数和站的行数。 （3）速度一定，路程和时间。 （4）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。 (意图：简单地复习为本节课学习做铺垫，提高教学效率。） 2、能根据题意些等式。 汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，3小时行驶210千 米。 汽车从甲地到乙地，每小时行70千米，4小时到达。如果每小 时行56千米，要5小时到达 （意图：学生根据给定的量，找到两个量之间的比例关系，并能根据 比例关系写等式。） 团结合作共探究 1、教学例1 出示：王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行了100km。 照这样 的速度，从甲地到乙地一共要 用3小时，甲乙两地相距多远？ 按要求合作学习 （2）小组汇报 （3）师点拨 四、自主探究 出示例2 王叔叔开车从甲地到乙地一共用了3小时，每小时行50km，返回时 每小时行60km，返回时用了多长时间？ （1）生读题自主完成 （2）生汇报 （3）师点拨 出示例3 A、B两地的铁路线长1600千米，在一幅比例尺是1 地图上，它的长是多少？ 生读题独立完成 （2）生汇报交流 （3）师据情况点拨 四、课堂小结： 让学生总结用比例解决问题的方法及思路。 五、作业布置 板书设计 比例的运用（复习） 正比例： 反比例： xy=k 比例尺=图上距离：实际距离教学反思: 本课时是复习课，主要把新知识融入学生原有认知结构中，依靠学生已掌握的知识自己探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示如何将新知识（解决问题）转化成学生原有知识（解比例）的过程，把学生推上学习的主体地位，使学生参与学习的全过程，帮助学生获得成功体验。?