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学习《XX版语文课程标准》心得体会 　　学习《XX版语文课程标准》心得体会　　最近又一次静下心来读了《XX语文新课程标准》，感受颇深，特将自己的几点体会提出来与大家分享。　　一、课程性质与理念的更新。　　1、XX版课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　2、语文学习注重与听说读写和生活相结合　　语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。还指出语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。教学应注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。　　3、强调“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”　　学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。　　二、目标与内容及评价的新强调　　学段目标与内容的要求变化最大的是识字与写字　　第一学段（1～2年级）把认识常用汉字减为1600个左右，其中减为800个左右会写。增加了“努力养成良好的写字习惯”的要求。关于学习独立识字。原先只要求“能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法”新标准增加了“部首检字法查字典”的要求。第二学段（3～4年级）会写字的数量由（1800）左右减为1600个左右。增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”的要求。第三学段（5～6年级）也是增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”的要求。　　新标准虽然降低识字写字量，并不是轻视识字写字教学，相反，我们更应该重视写字的学习过程，提高识字写字的教学效率。　　在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。　　（二）关于阅读教学　　1、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。低学段课外阅读总量不少于5万字，中学段不少于40万字，高学段不少于100万字，合计小学阶段学生的课外阅读应不少于145万字。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。　　2、阅读的评价　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。　　精读的评价，第一学段可侧重考察对内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解，体会其表情达意的作用，以及对大意的把握；第三学段侧重考察对表达顺序和基本表达方法的了解领悟。　　文学作品阅读的评价，第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。　　3、强调“引导学生钻研文本”　　新课标指出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。