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MOOCs启示与大学教师发展的理念更新 [摘要]MOOCs为模式带来了极大的变化，也为全世界的教育带来了巨大的机遇和挑战。本文介绍了MOOCs的特点、分类以及在中国的发展，分析MOOCs给中国大学教师带来的启示，重点探索我国大学教师为MOOCs应做的教学理念更新，以实现大学教师的职业发展和个人成长。 [关键词]MOOCs；大学教师；理念更新；职业发展 [DOI]1013939/jcnkizgsc201547094 1MOOCs简介及其在中国的发展 MOOCs是MassiveOpenOnlineCoues（大规模网络开放课程）的缩写形式。它是网络学习领域的最新发展，已受到越来越多的世界各地的从事网络远程教育学者的关注和兴趣。Gaebel（2013）把MOOCs总结为免费、低信用（Credit-less）的网络课程，人们可以无准入要求、无限制登记次数的参加。因此，MOOCs的定义可以被归纳如下：MOOCs是免费的非学位在线课程，开放无限招生全球无论其当前的教育背景任何想学习的人。 Sieme（2012）将MOOC分为两类，cMOOCs模式和xMOOCs模式：cMOOCs模式强调“创造，创新，自主性和社交网络学习”和“专注于知识的创造与生成”；xMOOCs模式是基于“传统的学习方法，通过视频演示和小测验和测试”和“专注于知识复制”。一些如麻省理院和斯坦福大学这样著名的大学，以数字技术和校园教学的制度策略来开发xMOOCs。因此，xMOOCs并非教学法驱动（PedagogicallyDriven）的，因此他们认为xMOOCs是主要基于行为主义心的教学方法。cMOOCs却具有明确的目标，即利用Web20进行学习的研发教学方法。Sieme和Downes创造了一些被称为关联主义的心理假设，在2008年提出了导向第一个MOOCs的教育学。 MOOCs平台与中国大学合作在2013年开始频繁起来。2013年，北京大学和清华大学加入edX。2013年，上海交通大学和复旦大学加入Couera。除此之外，中国很多大学在积极申请或筹备MOOCs课程。虽然MOOCs的发展前景和效度在中国教育界尚未达成共识，甚至部分大学教师对MOOCs的来临持消极，甚至反对的态度，但必须承认的是MOOCs已经到来。毕竟，在大众传媒时代，MOOCs为那些渴望学习但没有钱或时间的人们打开了一扇希望之门。同时，MOOCs所具有的很多优势对在校大学生也产生了巨大的吸引力。 2MOOCs给大学教师带来的启示 21汲取新知识，拓宽个人发展之路 随着MOOCs的迅速发展，大学教师在新的形势下如何更好更快的加速教师个人的成长和进步，是新时代赋予教师的命题和职责。在MOOCs学习模式中，传统的教室将成为教师和学生进行讨论，回答问题，做功课或分享经验的场所；学生可以使用和互联网方便地学习，这在传统课堂教学中是较为少见的；学生有权选择他们最喜欢的老师，学习内容和考试时间或形式；教师在大部分时间内也不会是在传授知识，而是在指导学生，甚至是在向学生学习；数字型学习内容，在线作业和在线考试是这种学习方式典型特征。大学教师更新自己的教育观念，汲取新的理论知识，在实践中运用这些知识和理论。 22践行教改，以MOOCs理念为中心和指导 将MOOCs的教学理念和教学方法引入大学教育之中，可以使教师组织更加灵活的授课方式进行教学，扩大和改善师生之间的交流和沟通；MOOCs的数据统计结果可以使教师更加了解学生的学习情况，从而提出有针对性的授课措施和教学改革方案；MOOCs授课模式可以提高和改善学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，提高学生的学习积极性和学习动机，强化学生的学习策略；MOOCs中评价方式可以被借鉴，以达到转换评价手段和方式的目的。总之，MOOCs将会为大学课程的改革提供宝贵参考。在MOOCs理念和实践的指导下，大学教师应努力学习先进的教育教学理念，大力推进教学改革。 3MOOCs时代大学教师教学与职业发展 当大学教师把MOOCs模式应用于教学实践中时，他们必须有意识地了解和利用大众媒体资源以实现教学目标，应该有意识的把握由信息技术为教育带来的变化。 31教育理念的更新 大学教师应改变传统中指导者的角色，并认真学习和研究MOOCs的成功经验。在信息技术和媒体技术高速发展的新时代，学生将会变成课堂和教学活动的中心，因此大学教师应该改变或更新他们的传统授课理念和授课方式。以MOOCs之中的视频教学为例，教师应该在15～20分钟内以的形式结束课堂，重点突出，视频的中间和结尾要为学生设计测试和题目，甚至在演讲过程中加入一些娱乐的元素以吸引学生的注意力。因此，演讲应具有知识性、娱乐性和实用性的特点，这也是MOOCs课堂的典型特征。因此，大学教师应该具有学习新知识的渴望、合理的知识结构、创造性处理教材的能力、改变传