数学人教版八年级上册全等三角形的判定 边角边.docVIP

第2课时 “边角边” 教学目标 知识与技能 1.掌握三角形全等的“SＡS”条件． 2．能运用“SＡS”证明简单的三角形全等问题． 过程与方法 经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力． 情感态度价值观 通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神． 教学难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 教学重点 应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等． 教学过程（师生活动） 设计理念 创设情境，引入课题 回顾上节课作图环节，提问：满足一个条件能画出唯一一个和原三角形全等的三角形吗？满足两个条件能?画出唯一一个和原三角形全等的三角形吗？满足三个条件的我们上节课研究了边边边还是可以的。那么是所有满足三个条件的都能画出全等三角形吗？这节课继续研究满足三个条件中的边角边。 交流对话，探求新知 多媒体出示探究1：已知任意△ABC，画△ABC，使AB＝AB，AC＝AC，∠A＝∠A． 教帅点拨，学生边学边画图，再让学生把画好的△ABC，剪下放在△ABC上，观察这两个三角形是否全等 根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律： 两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等．(可以简写成“边角边”或“SAS”) 补充强调：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边． 培养学生的动手操作能力．使学生可以非常直观地获得结果． 培养学生的概括能力和语言表达能力． 使学生有更深刻的认识和理解． 应用新知，体验成功 例1 如果AB=CB ，∠ ABD= ∠ CBD，那么 ABD 和△ CBD 全等吗？ 想一想： 现在例1的已知条件不改变,而问题改变成: 问AD=CD吗？BD平分∠ADC吗？ 例2、如图，有—池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD＝CA，连接BC并延长到E，使CE＝CB．连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么? 让学生充分思考后，书写推理过程，并说明每一步的依据． (若学生不能顺利得到证明思路，教师也可作如下分析： 要想证AB＝DE， 只需证△ABC≌△DEC △ABC与△DEC全等的条件现有……还需要……) 明确证明分别属于两个三角形的线段相等或者角相等的问题，常常通过证明这两个三角形全等来解决． 通过一道很简单的题练习SAS的几何语言，并通过想一想体会通过证全等来证明角相等线段相等。 通过测量池塘两端的距离这样一个实际问题．让学生综合运用了三角形全等的判定和性质，体验数学来源于实践．又服务于实践的思想．同时使学生进一步熟悉推理论证的模式，进一步完善学生的证明书写． 再次探究，释解疑惑 出示思考： 我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等．由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗?为什么? 利用课件中转动的木棍看到两个不全等的三角形，从而直观的得到SSA不成立的结论 让学生思考、交流、探讨，通过学生之间的交流、探讨活动，培养学生的协作精神，同时也释解心中的疑惑． 巩固练习 1.下列图形中有没有全等三角形，并说明全等的理由． 2、已知:如图, AB=DB,CB=EB,∠1＝∠2， 求证:∠A=∠D. 3、如图，点E、F在AC上，AD//BC，AD=CB，AE=CF. 求证：△AFD≌△CEB. 强调夹角。 2、3题重再引导学生分析，告诉学生先确定两个三角形，再教给学生寻找全等条件的方法，完善学生全等的证明书写． 小结与作业 小结提高 1．有两边及夹角对应相等的两个三角形全等（简写成 “SAS”) 2．为证明线段和角相等提供了新的证法 3注意 ①已知两边，必须找“夹角” ② 已知一角和这角的一夹边，必须找这角的另一夹边 通过课堂小结，归纳整理本节课学习的内容，帮学生完善认知结构．形成解题经验． 板书设计 布置作业 课本39页1,2题，43页2,3题 让学生巩固所学知识，注意学生能力的发展．