陈涉世家第三课时.doc

凉州区四坝镇九年制学校 九年级语文教学设计 总第24课时 课 题 第21课《陈涉世家》 主备教师 满福珍 参备教师 陈丰举 李根 蒋丽萍 授课教师 教学 目标 知识与 技能 进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法； 过程与 方法 1、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感态度与价值观 培养学生的自学习惯和自学能力 教学重点 1、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 2、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 教学难点 领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 教学方法 朗读法、合作、探究法 教具准备 教学过程 修订与完善 一、导入 前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 二、新授 （一）学习第三段 1、学生齐读第三段。 2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答） 这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。 （并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍） 起义的性质（口号）是什么？(“伐无道，诛暴秦”) “王侯将相宁有种乎！”的理解 石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。 3、字词理解。（见书下注释） （二）全文虚实词归纳 为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”行 ①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当 ①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也 ①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？”乃 ①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。而 ①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。 （三）讨论课文表现人物性格的写作特点 表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。? 选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：?  = 1 \* GB3 ①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”??  ①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 三、重温全文、小结 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 四、布置作业: 完成练习题三。 板书设计 远大志向 原因…… 起义筹划 形势分析 舆论准备…… 起义经过 怒众、杀