数学人教版八年级上册15.1.1分数到分式.docVIP

15.1.1分数到分式 芜湖市白茆中心学校　倪受兰 教学目标 知识技能 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感；了解分式产生的背景和分式的概念，以及分式与整式概念的区别与联系；掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系与区别的关系. 数学思考 从具体到抽象，从特殊到一般，体会类比的方法；能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程，进一步培养符号感. 问题解决 在学习过程中，培养学生抽象思考的能力，并用所学知识解决简单的实际问题. 情感态度 通过丰富的现实情境，使学生在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，发展“用数学”的信心. 教学重点　 　　了解分式的形式（A、B是整式），并理解分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为0. 教学难点　 　　分式的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为0. 教具准备　课件. 教学过程设计 一、创设情景，引入新课 1.章前引言. 2.完成填空 （1）长方形的面积为10㎡，长为7m，宽为_______m；长方形的面积为S，长为a，宽为_______. （2）把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为______cm，把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为_______.(学生思考，得出答案) 3、大家看这些式子、、、、有什么共同点？并且把它们分成两类，分别有什么共同之处？两类之间有什么区别？ 学生分组活动，观察思考，并与小学学过的分数对比，归纳上述问题的答案. 它们都有分子、分母、分数线，一类是分数，分子、分母都是整数；另一类就是我们今天要学的分式，分子、分母都是整式，但分母中含有字母.分母中含有字母就是它们主要的区别. 4、师生共同归纳总结： 分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母.分式中，A叫做分子，B叫做分母. 5.类比分数，得到分式定义. 　　6. 观察下列一组数的规律，表示出第n个数是多少. 　学生思考回答： 　归纳：分式比分数更具有一般性 辩一辩. 下面的式子哪些是分式？哪些是整式？两类式子的区别是什么？ 区分整式与分式的标准就是看分母中是否含有字母，含有字母的是分式，不含字母的是整式. 8.说一说. （1）当x取不同值时，分式的值分别是多少？ （2）x可以取任何值吗？ （3）你能说一说分式有意义的条件吗？ 小结归纳. 二、例题分析讲解 例1　当a为何值时，分式 有意义？ 练一练　当x取什么值时，下列分式有意义？ （1）；　　（2）；　　（3）. 例2　已知分式， (1) 当x为何值时，分式无意义? (2) 当x为何值时，分式有意义? (3) 当x为何值时，分式的值为零? (4) 当x =－3时，分式的值是多少? 快速抢答 （1）当x ______时，分式有意义； （2）当x _______时，分式有意义； （3）当b_______时，分式有意义； （4）当x、y满足关系_______时，分式有意义； （5）当x _______时，分式的值0. 再来一次 　　　1.在下面四个有理式中，分式为( ) A. B. C. D. 　 　　2.当x =－1时，下列分式没有意义的是( 　 ) A. B. C. 　 D. 　　　3.（1）当x≠ 时，分式 有意义； 　（2）当x = 时，分式 的值为零. 　　4. 已知，当x =5时，分式的值等于零，则k . 　　 　　5.要使分式 有意义，x的取值满足（ ） A. x≠1 B. x≠2 C. x≠1且x≠2 D. x≠1或x≠2 　　6.分式的值能等于0吗？说明理由． 　五、课堂总结 　这节课我们学习了哪些知识？ 　学生自己回顾、总结：（提问） 　师生总结： 　1.分式的概念； 　2.分式何时有意义，何时无意义； 　3.分式与整式的区别. 师生活动　由学生先独立总结，再师生共同评议，归纳.关注不同层次学生对知识的回顾情况，注意思想方法的总结. 六、布置作业 课本第133页第1、2、3题.