数学人教版六年级下册有趣的平衡教案设计.docxVIP

有趣的平衡教案设计 教学内容： 有趣的平衡 教材第111、第112页。 教学目标： 1.使学生通过实验，发现左边的钩码数×左边的刻度数=右边的钩码数×右边的刻度数，初步感知杠杆原理。发现“钩码数×刻度数”的积不变，明确“右边的钩码数”与“右边的刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 2.使学生体会到数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。 3.培养学生的合作意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 教学重点、难点： 通过小组实验探究，使学生发现规律，体会杠杆原理；应用规律，加深对反比例关系的理解。 教具学具： 课件，钩码、杠杆称、记录单。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、初步感知平衡 师：请同学们看大屏幕（跷跷板、天平等图片）。这几幅图共同反应了一种什么现象?(板书课题：平衡）你觉得平衡与什么有关？ 生：预设质量 2、加深经验感悟 师：那么质量是不是平衡的唯一因素呢？我们来看一个跷跷板游戏（出示课件），怎样才能使跷跷板平衡？ 生：预设轻的一端加重，或让小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。 师：往前坐或往后坐实际上改变了什么？（生：与中点的距离）由此可见，平衡还与什么有关？（生：距离） 师：平衡究竟与质量和距离存在怎样的关系呢？这节课我们用实验的方法去探究。 二、探究规律，体会杠杆原理 师：实验前老师先简绍一下实验器材，指着底座说：“这是杠杆秤的底座。”接着指着支架说：“这是杠杆秤的支架”，继而指着杠杆秤指点和微调旋钮简绍，最后让学生观察杠杆秤与我们平时使用的刻度尺有什么不同，进而指出“左边”和“右边”，同时板书。现在我们一起看大屏幕，多媒体出示实验要求： （1）、4人一组，组员分工明确共同参与。实验时，一位同学负责填写记录单；俩位同学分别负责操作两边的钩码数和刻度数，另一位同学负责策划、协调操作。 （2）、实验完成后，填好实验记录单。 （一）、活动一：探索特殊条件下杠杆秤平衡的规律 1、课件出示探究问题 （1）、如果钩码挂在杠杆秤左右两边刻度相同的地方，怎样挂钩码才能保证杠杆秤跑平衡 （2）、如果左右两边挂同样多的钩码，挂到什么样的位置才能保证杠杆秤平衡? （3）、发现的规律： 2、小组实验、汇报 生：小组实验，师巡视指导 师：那组来汇报一下你们组的实验结果？ 生：汇报交流。 3、师引导概括 左右两边相同的刻度处放相同数量的钩码，杠杆秤就能平衡；同样多的钩码挂在左右两边相同的刻度处，杠杆秤也能平衡。 师：刚才我们是左右两边对称的挂，如果左右两边不对称，又会怎样呢? （二）、活动二：探索在一般条件下保持平衡的规律 1、 课件出示要求 （1）、如果左边在刻度3上，挂4个钩码，右边在刻度4上，挂几个钩码才能平衡？ （2）、如果左边在刻度1上，挂6个钩码，右边在刻度3上，挂几个呢？在刻度2上呢？ （3）、你有什么发现？ 2、小组活动、汇报 生：小组实验，师巡视指导 师：仔细观察你们的实验记录数据大胆的猜想，左右两边有什么关系？ 生：小组互相说。 3、师引导概括规律 师：哪个组先说说你们的猜想？ 生：自由说。得出：左边的刻度数×左边钩码数=右边的刻度数×右边的钩码数 师：利用我们发现的规律猜想一下，看大屏幕。 三、应用规律，深入思考，领悟反比例关系 1、多媒体出示要求：在左边刻度4上挂3个钩码并保持不变，右边分别在各个刻度上挂几个钩码才能保持平衡呢？说说你是怎么想的？ 生：填写表格，师巡视指导 师：填好后我们一起来交流一下。 生：汇报展示 2、学生做实验验证刚才的猜想 师：你们根据这条平衡规律写出的结果是否科学准确呢？还需要我们做进一步的验证，所以请每组选择两组数据验证一下吧。 生：小组实验，师巡视指导 师：验证结果怎么样？猜想正确吗? 生：答 师：猜想和验证是一种很重要的科学研究思想，我们通过猜想和验证找到了平衡规律，请大家一起再说一遍我们找到的规律。 生：左边的刻度数×左边钩码数=右边的刻度数×右边的钩码数 师：我们仔细观察表格，当左边刻度数和钩码数保持不变时，右边的刻度数和钩码数存