现代信息技术与语文自主学习整合的探究.docVIP

. PAGE .. 现代信息技术与语文自主学习整合的探究 赵国宏 一、问题的提出 课程改革向我们提出了信息技术与学科教学整合的要求。强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；信息技术在课改中有两个转变：一是信息技术从学习对象转变为学习工具，成为了提高教育质量的一个重要载体。二是信息技术已从作为辅助教学的手段转变为学生学习的方式。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术已冲击着旧的教学观念，淘汰着旧的教学手段，跨越了过去不敢想象的教学空间，这给语文教学带来新的思维和进行方式，形成广阔的发展空间。信息技术怎样与语文课堂教学与语文自主学习整合，成为所有语文教师必须面对的一个问题。 二、建构主义理论的支持 建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与研究性学习所提倡的以学生为主体、在研究过程中获得知识的规律和研究的方法本质上是一致的，因此，研究性自主学习是建构主义学习理论的有益实践。 建构主义教学理论认为，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建意义的帮助者、促进者、引导者、帮助者和组织者。 建构主义提倡“情境”、多媒体技术及网络技术，为建构主义学习环境提供了物质基础。 建构主义学习理论是建立在现代学