非英语专业大学生英语学习动机调查英语语言文学专业论文.docxVIP

山东大学硕{j学位论文摘 山东大学硕{j学位论文 摘 要 外语在国际社会中变得越来越重要，外语的教与学也引起了相当多的教师与科研 人员的密切关注。他们对学习者个体差异(包括认知，情感，生理特征等)，特别是有 关动机，态度等情感方面在外语学习中的作用进行了大量的研究。其中，动机被认为 是影响学习者语言学习的关键性因素。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较 大的成功。但是，什么是动机?影响动机的因素有哪些?不同的动机对英语学习有什么 不同的影响?为此，笔者进行了一次调查，以便进一步了解我国大学生的学习动机类 型，从而对症下药，找出激发其动机的有效方法。 本研究立足于相关文献提供的理论背景及问卷调查提供的实验数据。研究对象为 山东交通学院的130名非英语专业的一年级学生。首先，调查对象填写学习动机调查 表，本量表由高一虹等人编制，调查使用的问卷包括两个部分，即：个人简况和动机 类型量表，量表共30个选项。通过调查发现，学习者的学习动机主要分为三大类： 工具型动机占第一位，文化型动机占第二位，情境型动机占第三位。三种动机又包括 7种分动机：内部兴趣、出国、社会责任、个人发展、成绩、信息媒介和学习情境。 130名受试者均参加了2006年6月的全国四级考试。调查结果借助SPSSIO．0，运用 描述分析、t检验、相关分析等统计手段，对学习动机类型和学习成绩进行相关分析， 研究表明： 一、学习动机类型和学习者学习成绩之间存在明显的正相关关系。在三种动机类 型中，文化型动机与学习成绩呈较明显的正相关，相关系数为．180·。 二、动机类型不同会影响学习者的学习成绩。受试者被分为高分组和低分组，通 过f检验，我们发现高分组和低分组在文化动机上有较明显差异，(，=2．46，p．05)。 高分组在工具动机上的平均值高于低分组，而低分组在情境 动机的平均值高于 高分组。这表明，高分组具有较强的工具动机和文化动机，而低分组有较强的情 境动机。 三、性别差异对动机的选择没有显著影响。通过，检验，我们发现男女在动机类型上 没有很大差异。 总之，动机研究在外语教学中十分重要。教师在教学过程中，要善于观察、研究 ·量量曼量量皇皇曼皇毒量皇量量量量量量曼曼皇皇寡I_I釜曼曼皇舅鲁量暑曼曼曼皇量量置置量量曼量罾量舅曼鼍鼍量量皇曼曼曼寡曼量量曼皇 ·量量曼量量皇皇曼皇毒量皇量量量量量量曼曼皇皇寡I_I釜曼曼皇舅鲁量暑曼曼曼皇量量置置量量曼量罾量舅曼鼍鼍量量皇曼曼曼寡曼量量曼皇山东大学硕十学位论文 学生在英语学习过程中的言行举止，掌握学生的心理，了解他们的内在和外在需求， 及时发现问题、解决问题，强化其中的合理因素，从而有效激发并提高学生的学习动 机，达到较好的教学效果。 关键词：英语学习动机类型英语教学 山东人学硕一Ij学位论文Abstract 山东人学硕一Ij学位论文 Abstract Foreign language has become more and more important in the world，and as a result，studies of foreign language learning and teaching have become all important field of researcher．Besides the learning process，researchers also focus on learners’individual differences which cover these cognitive，affective and biological characteristics，especially on the role of the affective factors such as motivation and attitude in foreign language learning．And motivation has been considered a key factor to successful language learning． Students with strong motivation Can always achieve greater SUCCESS．But，what is motivation?l饧af are the different factors that contribute to motivation?How do these factors influence motivation?To answer these questions，a survey Was conducted to better identify the motivation types