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浅谈语文阅读课型 　　“穷则思变。”传统语文教育教学被教改的历史长河洗涤一空,取而代之的是新课标理念下推广的素质教育。而今,语文教育教学方面可谓是百花齐放,五彩纷呈,也走向了教育教学改革的春天。语文教师一致追求的是:丰富学生语文知识,提高学生语文素养。作为语文教师的我也不例外。下面我将植物的生长理论运用于教学,浅谈阅读课型在语文课堂内外的开展实施。　　我们知道,一株植物的生长,需要播种、施肥,才能开花、结果。但能否开出鲜艳的花朵,结出硕大的果实,就要看我们是否按时播种,及时施肥,正确给花授粉,保留质量较好的鲜果让它吸取充足的养料健康成长。语文阅读课型的实施开展也是同样的道理,分为以下四个阶段:　　播种阶段――培养学生的阅读兴趣　　“兴趣是学生最好的老师。”阅读课型教学的关键是让学生燃起阅读的兴趣。学生有了兴趣,才能走进文本,与作家,作品对话,进行心灵沟通,感受阅读的乐趣。　　1、激趣导入、激发学生阅读兴趣。　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在每一节新课开始的时候,教师首先要捕捉学生的心理需要,设计好导语内容,激发学生兴趣,创设良好的教学情景,学生就会很快进入学习状态。　　2、采用多变的阅读方式丰富课堂教学。　　阅读课型教学重在让学生读,俗话说:“读书百遍,其义自见”。学生在读的过程中去与文本对话,从而理解文本内容。单一的朗读肯定不能满足学生的需要,教师可以采用多种朗读调动学生兴趣。如:带问朗读可以把学生思维引向纵深;学生竞读会让学生提高阅读速度;小组合作朗读会增强小组协调能力;默读会让学生有更为广阔的思维空间。　　施肥阶段――教会学生正确的阅读方法　　阅读也讲究科学的方法,我们人体大脑每天吸收的信息知识会因为时间的变化而有所不同。所以,教会学生选择科学的阅读方法非常重要。这样学生才不会感到读无所获,厌倦阅读。有那些科学的阅读方法呢?我认为主要有以下几种:　　1、朗读。它是阅读的基本方式,是眼,口,耳,脑并用的创造性阅读。它要求学生在掌握语音,词义,语法规则的基础上更丰富,更完美地表情达意。　　2、浏览(速读)。是一种在一定时间内迅速获取文章的一种阅读方式。有助于培养学生快速思维的形成。　　3、默读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动,有助于提高学生的心记能力。　　4、精读。精读是逐章,逐段,逐句,剖析字词的阅读方法。有助于培养学生的理解分析能力。　　5、品析。是对章,段,句,字词的评价。有助于培养学生的赏析能力。　　6、复述。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言的一种阅读方式。有助于提高学生的语言组织能力和记忆能力。　　7、背诵。是对原文的强化记忆。有助于学生巩固阅读成果,积累语言材料,提高口头和书面表达能力。　　开花阶段――开拓学生阅读视野、培养学生良好的阅读习惯　　学生的阅读材料比较广泛,内容比较繁杂,如果不加选择而由其任意阅读,学生就会沉浸在书海中不能自拔。因此,教师必须帮助学生选择读物。教师选择的读物不能单一,否则,学生不能接受。教师要选择具有教育性的,知识性较强的读物。如:文学名著,文学作品,科普(幻)作品,寓言,童话以及一些历史文化读物等,以此来丰富学生的知识积累,使其感受文学的魅力,享受阅读的乐趣。与此同时,还要注重学生养成良好的阅读习惯。学生在阅读过程中,要做到以下三点:　　1、读必记。读过什么内容必须记住,这是积累的源泉。积累多了,学生视野开阔了,兴趣就浓了,阅读能力就会提高。　　2、读必思。“学而不思则罔,思而不学则殆。”阅读与思考也是紧密联系的。学生阅读不思就会造成读死书的现象,这是不可取的。　　3、读必写。读写不分家,这是阅读的一个常理,读写是学生发现问题,分析问题的一个捷径,是写作的前提。因此,要让学生养成逢读必写的习惯。　　结果阶段――开展活动、展示自我　　“养兵千日,用兵一时。”学生的阅读能力是否得到提高,可以开展多种多样的活动来检测。如读书活动比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等。通过各种活动的开展,一方面可以再次提高学生的阅读兴趣,巩固教学成果。另一方面教师可以发现实施这种课型中存在的弊端,从而及时调整,对症下药,促进教学的顺利开展来提高教学质量。