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浅谈课堂教学以学生为主体 　　新课程的理念要求我们更新观念，课堂教学让学生学会学习、合作、主动参与、尊重学生、凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每个学生都能积极主动地投入课堂的学习中，这是我一直在思考的问题。下面谈谈我的个人看法，与同仁探讨。　　一、在课堂上学生是主角　　在教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，教师习惯性让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。　　课堂教学以学生为主体，将学生引入情景后，教师转变角色充分交给学生，自己留心倾听，记录出现的问题，最后作小结，就学生在活动出现的问题进行讲解或者点评。作为主角的学生，就可以大胆投入活动中。学生要负起更多参与课堂活动的责任。教师主要起着控制学习的方向和步伐的作用---掌握需要学生学习的内容，引导出学生的主动性。　　在活动中，学生被分成小组，就不同的内容进行讨论和学习。每个人都要思考、发言，或者提问。通过观察更多地从其他学生身上学习，而不像传统教学般，学生只能从聆听教师讲解中学习。　　二、在自主学习中构建学生的主体地位　　教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。有些学生在长期的灌输式教学方法下，自身的自学能力已经被埋没。在讲到重难点时，教师对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，何谈自学？授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”变成“我会学”。学生看书是最基本的自学方式，教会学生看书，真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。让学生在体验的同时产生疑问，并试图解决它，如果解决不了可以同学间讨论学习，解决不了的时候，可以求助教师帮忙解决。　　美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。　　在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。　　例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。　　三、营造开放氛围强化主体意识　　学习环境创设在整个教学中的重要地位，为学生创设愉快、宽松的学习环境，才能有利于发挥学生的主体作用，发挥其内在潜质，乐于学习，能够自主地参与到课堂中去，全身心地融入学习。　　首先，教师把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用心建立起一种平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近教师与学生之间的距离，如朋友谈心一样，真诚地学生进行交流。鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的创见，让思维迸发出创新的火花。其次，鼓励学生与老师进行“角色转换”，培养他们敢于与同学甚至老师辩论的学习习惯。让学生精神上处于一种自由、放松的状态，让我们的课堂充满笑声和争议，学生乐于参与。