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职业教育院校及外部利益相关者博弈研究 及发展策略 摘要：职业教育院校与其外部利益相关者之间的关系成为 影响我国职业教育发展的重要因素之一。本文将从博弈论的 视角，探讨如何改善职业教育院校与其利益相关者之间利益 关系，促进我国职业教育健康、快速、可持续发展。 关键词：职业教育；职业教育院校；外部利益相关者； 利益博弈 中图分类号：G718. 5文献标识码：A文章编号：1 0 0 3 - 1 5 0 2 ( 2 0 13) 0 1- 0 106- 0 6 近年来，职业教育发展遭遇瓶颈，引起了国家的高度重 视。2010年国家出台《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010- 2020年)》以促进我国社会各界共同推动职业 教育可持续发展。同时，各职业教育院校也意识到不能游离 在社会体系之外办学。这样，职业教育必将与社会各界产生 复杂的利益关系。如何有效平衡职业教育院校与其利益相关 者的利益关系，引起了学术界的广泛关注。本文在以往学者 研究基础上，引入经济学博弈论这一分析方法，探讨人才培 养过程中职业教育院校与利益相关者各方利益需求，并提出 相应解决对策，以期有利于我国职业教育长期可持续发展。 一、博弈论与信息经济学及其引入职业教育领域的必要 博弈论是研究决策主体的行为发生相互作用时候的决 策以及这种决策的均衡问题。［1］运用博弈论开始于1944 年冯诺依曼和摩根斯坦恩合作的《博弈论和经济行为》，博 弈论对人的基本假定是： 人是理性的，或者说自私的，他 在具体策略选择时的目的是使自己的利益最大化，博弈论研 究的就是理性的人之间如何进行策略选择。［2］ —个完整的 博弈包含以下基本要素：局中人、行动、信息、战略、支付 函数、结果和均衡。局中人指博弈中选择行动以最优化自己 效用的参与主体；行动是局中人的决策变量；信息指局中人 对其他局中人的特征和行动的知识；战略是局中人选择行动 的规则；支付函数是局中人从博弈中获得的效用水平；结果 是博弈分析者感兴趣的要素的集合；均衡是所有局中人的最 优战略或行动的组合。其中，局中人、行动和结果统称为博 弈规则。随着博弈论的发展及其理论的不断完善， 博弈论 已成为一种有力的分析手段，在经济学中有着广泛的应用前 景，成功解释了社会中的众多经济现象。尤其是“公用地悲 剧”理论的提出，进一步丰富了博弈论的内涵。1968年， 生物学家加勒特?哈丁在《科学》杂志上发表了《公用地悲 剧》一文，成功地将博弈论中经典的“囚徒的困境”和资源 耗竭结合起来，提出了 “公用地悲剧”。［1］他认为，在 信奉公用地自由化的社会中，每个人都追求各自最大的利 益，为我们揭示了理性经济个体的行为可能会导致集体公共 物品的消亡。 根据博弈论的理论观点，职业教育属于公共物品，公共 物品供给产生的“外部性”和‘搭便车”现象会阻碍职业 教育的健康发展。“外部性” [3]是指那些生产或消费对其 他团体强征了不可补偿的成本或给予了无需补偿的收益的 情形，职业教育供给就具有正外部性。职业教育院校提供优 良的职业教育，使社会人力资源质量整体得以改善。而当政 府、企业以及社会公众享受市场上既有的已改善的人力资源 时，这三大主体无需再花费任何额外成本，就可直接享受人 力资源质量改善带来的额外收益，例如：个人知识储备的增 加、职业技巧的掌握、综合素质的提升等会使企业减少入职 培训的成本。根据博弈论与信息经济学的理性人假设，这三 个经济行为主体必定会继续‘搭便车”，即参与职业教育的 消费，但却不愿意承担其生产的成本支付。此时，就会出现 职业教育院校努力发展职业教育，而其他利益主体等待“搭 便车”的现象。并且一旦职业教育院校提供了职业教育， 就无法排除其他经济行为主体免费享受其额外收益。当职业 教育院校的付出得不到相应回报时，职业教育院校作为一个 理性人，就会选择退出这一行业，最终导致整个社会福利受 损，显然这不是大家所期待的。因此，在分析职业教育发展 问题时，引入博弈论的分析方法有利于深化对职业教育这一 行业涉及的所有经济行为主体的认识，研究其行为规律，揭 示经济现象背后形成机制，构建新的机制以激励职业教育的 各经济行为主体积极参与到职业教育建设中来，最终促进职 业教育的健康可持续发展。 二、职业教育及其利益相关者概述 利益相关者理论是20世纪60年代在企业管理领域中逐 步发展起来的。利益相关者理论认为，对于一个企业来说能 否获得长期的生存和繁荣的最好途径是：考虑其所有重要的 利益相关者并满足他们的需求。本文认为，将利益相关者理 论引入职业教育领域，有助于为促进职业教育发展提供一种 新的视角与思路：职业教育在发展过程中，通过满足其利益 相关者的利益诉求，并且有效平衡其间利益关系，促使各利 益相关者参与到职业教育的建设中，共同促进职业教育的健 康可持续发展。[