九年级英语质量分析报告.doc

九年级英语教学质量分析报告 　　 　 2016-2017学年度上半学期九年级英语期中考试已经结束，全县初中学校进行了联考，对学生的学习情况进行了一次全面检测。考试成绩不容乐观，本次测试重点放在基础知识和阅读能力两部方面；特别是语言知识点的考查和运用比较细，贴近教学设计的全部内容，符合学科的知识特点。当然也有一定比例的能力题，但是学习成绩绩好的学生是可以解决问题的。九年级英语学科的特点在于由夯实基础向能力提升转变，激发学生内在的学习兴趣，让他们自主学习，在总结和梳理中形成知识结构。对本次考试具体分析如下： 一、检测概况 本次九年级考试成绩简况如下： 实考人数 及格人数 及格率 最高分 最低分 平均分 21人 4人 19.05% 121分 29分 66.76分 通过分析可以看出，学生的基础比较薄弱，及格人数比较少，及格率偏低，低分段的人比较多，多数学生学习水平低下，应变能力较差，创新能力有待提高，所学知识不能合理应运到考试当中，其学习水平还是比较低下，30-40分四人，40-50分一人，50-60分五人，60-70分4人，70-80分一人，80-90分二人，90-120分四人，120分以上一人。及格四人，优秀一人。 试题相关题目分析， Ⅰ、词汇考查（25分）包括根据首字母提示完成句子，所给词正确形式填空，意义相近或相同三部分。考查形式多样，重在基础。 Ⅱ、语法与情景会话（30分）考查了动词时态，语态，介词，副词，形容词，冠词，数次，固定搭配，日常用语等。比较详细，基础知识再现的比较多。多方面考查了学生的识记能力。 Ⅲ、动词时态与固定搭配考查（10分）包括选词填空和相应形式填空两种。难度有所增加，语言应用上突出了能力。 Ⅳ、按要求完成句子（20分）包括句型转换和根据汉语意思完成句子两种。更进一步深入教材，对知识点活学活用。 Ⅴ、完形填空（10分）引入生活实景实例，理论联系实际，要求突出能力创新。 Ⅵ、阅读理解（40分）分值占比最大，综合解决问题的能力。问题设计灵活，检测词汇量和短文的理解能力。 Ⅶ、情景交际（5分）突出英语的交际功能，贴近生活用语。 Ⅷ、书面表达（10分）对基本功的书面呈现。 二、学生基本情况分析： 本届九年级学生在英语基础学习方面很有很大的差异，由于女生多男生少，在以前初中段英语课的学习中内容比较简单，学生多数能够与教学同步走，随着时间的发展他们认为英语好学，所以并未受到足够的重视，以及有些水平低一些的学生慢慢就很难跟上。所以有些同学从九年级开始就慢慢放弃英语的学习，学习态度不够端正，不够自信。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差，学习习惯不好。特别是单词的识记不到位，各科作业一天疲于应付；另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；只是刻板地死记硬背；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 三、教学过程及考试中存在的问题 此次考试成绩并没有达到预想的状态，主要有以下几点原因： 1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，授课方式比较单一，对学生的积极引导不够，导致学生学习习惯较差，可能会听讲及能听懂的学生所占比例较小，还有农村家长对孩子周末温习及加强英语学习关注不够。周末不能按时完成作业的屡见不鲜。 2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及识记单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会逐类旁通，不去自己梳理总结，等靠要思想严重。 3、学生在考试时审题不认真，或只知其不知其二，答题缺少严谨性，在答题时不讲究技巧；有些题目没有及时反应在卷面上，试卷难度部分超出学习困难学生的实际能力。 4、词汇考查详细，题目来类型多样，阅读拖了学生的后腿。内容比较多且有一定难度。总共占用试卷近一半的版面，当然这也是由于平时训练较少，且训练不全面。 四、今后的教学要求和教学对策 1、应该加强理论学习。 学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质，力求扎实备好每一堂课，少讲多练，积极引导学生。 在做中学，在学习中共同进步，促进教学相长。 2、科学合理地使用教材。 应该科学合理地利用好教材深究每个单元所体现的知识点，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 特别是不要贪大求全，生怕学生不知道反复讲解而浪费许多有效学习时间。 3、要重视词汇教学。 单词是九年级教学的重点，只有打好了词汇