从领域一般到领域特殊教学研究的重心转移课程与教学论专业论文.docxVIP

独创性声明学位论文题目：丝丛：立邋二缝：过：堑监型：趣匿缉垦醯锰燃? 独创性声明 学位论文题目：丝丛：立邋二缝：过：堑监型：趣匿缉垦醯锰燃? 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：弓麒又 签字日期： b，岁年。月，护日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至 年 月止) 学位论文作者签名：马月娼T、A 导师签名：徐商穑 签字日期：沙l}年0月t0日 签字日期： b店年年月／。曰 万方数据 目录捕il}《： 目录 捕il}《： ．．】【 A】BSTRACT III J导论 ．1 (一)研究缘起 l (二)概念界定 3 (三)文献综述 5 (四)研究目的与意义 ．15 (五)研究思路与方法 ．15 一、教学研究中“领域一般，，取向占主导地位 19 (一)夸美纽斯与“教学艺术” ．19 (二)斯金纳与“程序教学法” ．．23 (三)加涅与“八阶段教学理论” ．25 (四)“领域一般”取向的共同特征 ．28 二、教学研究中“领域特殊”取向后来居上 31 (一)格拉泽与“物理领域的问题解决” ．31 (二)施瓦布与“学科结构” 33 (三)舒尔曼与“学科教学知识” ．36 (四)“领域特殊”取向的共同特征 ．38 三、教学研究从“领域一般转向“领域特殊”的原因 ．39 (一)学习理论的进展 ．39 (二)后现代主义对本质和基础的消解 ．41 (三)过程哲学的转向 ．43 四、从两极分化走向有机整合 47 (一)“领域一般”教学研究的合理性与局限性 ．47 (二)“领域特殊”教学研究的合理性与局限性 ．48 (三)“领域一般”和“领域特殊”教学研究的有机结合 ．．49 结语 ．．5l 参考文献 53 后记 ．．59 万方数据 摘要从“领域一般’’到“领域特殊’’：教学研究 摘要 从“领域一般’’到“领域特殊’’：教学研究 的重心转移 课程与教学论专业硕士研究生马鹏云 指导教师徐学福教授 摘要 在教学研究发展过程中，研究取向呈现从“领域一般”到“领域特殊”的重 心转移。“领域一般”研究取向是指忽视不同学科内容的差异，关注跨学科的普 适性的教学理论的获得和应用。“领域特殊”研究取向是指研究者将学科内容作 为研究的重要变量，强调教学理论在不同学科应用时的特殊性。 受理性主义的影响，教学研究活动初始阶段旨在关注“领域一般”，忽视具 体的学科内容对教学本质和规律的影响，这一研究取向透过夸美纽斯、斯金纳和 格拉泽的观点得以体现。夸美纽斯以自然为借鉴，倡导整齐划一的教学方式，倡 导教师采用同一教学方式教授一切学科。针对当时教学效率低下的现状，夸美纽 斯提倡采用“教学术”思想进行改良。夸美纽斯认为，如同印刷术可以批量印刷 纸张，教师采用教授术，就能胜任一切学科的教学。行为主义代表人物斯金纳为 确保教学活动的进行基于科学的依据，在科学实验的基础上提出了“程序教学 法”。斯金纳高度重视强化的作用，认为只要采取适当的强化，任何行为都可以 被塑造。对于教学而言，只要按照程序教学的步骤实施教学，任何内容都可以有 效掌握。信息加工论者加涅将人类习得的性能分为智慧技能、言语信息、认知策 略、动作技能和态度五个方面，这五个方面具有跨学科的领域普遍性。同时，加 涅提出了学习过程的基本模式，与此对应，他将外部教学事件分为八个阶段，用 于指导各个学科的教学。 万方数据 西南大学硕士学位论文然而，自20世纪50、60年代以后，研究的旨趣逐渐转向“领域特殊”，即 西南大学硕士学位论文 然而，自20世纪50、60年代以后，研究的旨趣逐渐转向“领域特殊”，即 关注学科内容的差异对教学研究的影响，这一转向透过格拉泽、施瓦布、舒尔曼 的思想可以看出。格拉泽在“领域一般”到“领域特殊”的转向中起着中流砥柱 的作用，他批判当时的教学研究主要集中于“知识贫乏”领域的问题解决，忽视 了学科内容的影响作用。他和同事通过物理领域的问题解决实验加以证明，知识 结构和认知过程存在交互作用。结构主义课程改革倡导者施瓦布重视学科结构的 意义和作用，并详细阐述了学科结构的三层含义，即学科的组织结构，实质结构 与方法结构。施瓦布在课改失败后，转向实践取向的课程开发过程，关注实践的