提高博士生培养质量应重视并处理好的四个关系-中国科技论文在线.PDFVIP

____________________________________________________________________________ 提高博士生培养质量应重视并处理好的四个关系 侯光明 （北京理工大学管理与经济学院，北京 100081 ） 摘 要 结合学科建设和博士生培养的体会，提出并论述了提高博士生培养质量应重 点处理好的四个关系，即：育人与研究并重、学习与学术相长、科技与人文 交融、教师与学生共进。 21 世纪是科学迅猛发展的世纪，科技成果辈出、作用巨大、影响深远，科学技 术已成为第一生产力。各种新知识、新技术深刻地影响着人们的生活，同时也促使 人们教育观念转变。各学科的逐步深化和综合发展，知识更新速度的加快，自然科 学技术与人文社会科学之间的交叉渗透都要求博士研究生应该具有宽广的学术视 野，深厚的科研功底，积极迎接新的机遇与挑战，为成为 “高层次创造性人才”努 力进取。实践证明，博士生最终培养目标的实现是培养过程中诸多要素相互作用的 结果，并集中表现在以下面几个辩证关系的正确处理上。 一、教师与学生 教师与学生的关系体现的是教育主体内部两部分之间的关系。博士生教育作为 高等教育的最高层次，是人类社会发展到一定历史时期出现的特殊活动，是教育管 理活动和学术活动有机结合的产物。其中，所反映的教育管理活动主体的使命在于 教育目标的达成和办学效益的提高，学术活动的主体的使命主要在于知识的生产、 传播和应用。按照马克思主义哲学中主体性范畴的物质本原原则和主体能动性原则， 导师和博士生共同构成这一活动的主体，分别发挥主导功能和主动功能。导师兼有 行政领导和学术指导的主导功能这几乎是一个不争的命题。值得说明的是：确立博 士生的主体地位对于博士生培养更是必须且合理的。这是因为，一方面，博士生是 一流大学的必要条件，没有博士生，所谓研究型大学就不复存在；另一方面，博士 生是最高层次的学生和准教师，已具有了丰富的知识储备和独立的研究能力；更重 要的是，知识创新和博士生成才都必须以博士生自身的自主、自为为前提。 展开来讲，作为共同主体的教师和学生，在博士生培养中的关系是辩证的师生 关系。首先，教师和学生是相对存在的，没有无教师的学生和无学生的教师；其次， 教师和学生以相互作用的共同主体的身份作用于客体——知识和研究项目。这里， 1 ___________________________________________________________________________中国科技论文在线 教师的主导、学生的主动以及师生的互动非常重要，它决定着博士生培养的效益和 质量。博士生的培养过程即主体与客体矛盾运动的过程，它既是学生的成长过程， 也应是教师提高的过程。因为在研究与培养过程中，教师和学生二者常常有可能发 生某种程度的相互启发和换位思考，抓住这些契机，共同提高，就是我们经常提倡 的教学相长。 针对上述这些特点，应该在培养博士生的实际工作中，确立并强化学术自由， 发展博士生自身的主体意识和主动意识，充分发挥他们自主学习、自主研究的潜力， 并鼓励他们敢于冒尖、敢为人师，敢于提不同观点。教师不可能也不必要过多地关 心博士生学习、研究的每一个细节，要允许他们选择自身的发展方向，允许他们在 实践中探索有自己特色的研究方法、成长之路， 允许他们走一些弯路或暴露出不成 熟。与此同时，导师也决不能搞 “无为而教”，导师要在思想上慎为人师，行为上注 重晓之以理、导之以行，侧重在 “导”字上下功夫，尤其要注重 “四导”，即：“导” 做人 （“导”出学生的主体和主动意识，“导”出严谨的学风和科技道德以及做人的 原则和风范）、“导”方向、“导”方法、“导”创新。并以导师的理论基础、世界眼 光、战略思维和修养来影响学生，同时，导师还应是严于律己的表率，只有做到文 与人的统一、知与行的一致、承和创的结合，才能言传身教地要求学生。互动式教 学中，导师要听取博士生对研究项目的反馈信息，发现错误和问题要与博士生共同 研讨、分析、纠正和解决。另外，导师对极有培养潜力的博士生要加以重点引导， 使他们成为博士生群体中的榜样，通过榜样的力量影响