生物人教版七年级上册第二节　 绿色植物的呼吸作用.docxVIP

《绿色植物的呼吸作用》教学设计 嘉荫农场学校：周洪杰 教师活动 学学生活动 教学目标 1.知识方面：①描述呼吸作用的过程 ②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素 ③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用 2.能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力 ②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力 ③运用知识进行逻辑推理的能力 3.情感态度价值观方面： ①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感 ②培养辩证的思维观点 教学重点和难点 教学重点：呼吸作用的过程 教学难点：呼吸作用的实质 教学过程 上课 引入提问：什么是光合作用？ 引入：由于光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧室内摆放很多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担心天冷不开窗，采用摆放很多绿色植物来更新室内空气的办法，你认为这种做法科学吗？ 不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。 同学们再看你桌子上摆放的萝卜和胡萝卜片，萝卜片上有什么现象出现？ 生：出现了很多孔洞。 为什么会出现孔洞呢？ 有机物被分解了。 这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。 那植物的呼吸作用的过程（板书）究竟是怎样的呢？这就是我们这节课主要探究的问题 先看实验一（板书）：甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区别是什么？ 煮熟的种子没有生命，不能进行呼吸了。 装种子前两暖瓶温度是一样的，现在我们来看温度有什么变化。 找学生上来观察并说出量温度变化情况。 生：甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有升高， 这说明了什么呢？ 说明萌发的种子释放了能量（板书） 这些热量来是种子内的有机物变化，释放出的，一部分能量用于种子萌发，还有一部分以热能形式释放出来的，导致暖瓶内热量增多，温度升高。 过渡：有机物发生变化，转变成了什么物质呢？我们继续探究。 演示实验二： 这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么变化。 甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。 乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。 插入说明CO?具有使澄清石灰水变浑浊的特性 由此能得出什么结论？ 种子萌发过程中放出了CO?。 解释并过渡：二氧化碳就是有机物发生变化时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不需要什么物质参与呢？我们继续探究。 演示实验三：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子 现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，观察在两瓶中的燃烧情况。 现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛继续燃烧。 得出结论：种子萌发过程中吸收了氧气。 小结：通过三个实验可以看出：种子萌发时有机物要发生变化，有机物的变化不仅发生在种子萌发的过程中，要发生在植物体的所有活细胞中，有机物变化的过程就是呼吸作用的过程，请同学们归纳一下什么是呼吸作用，结合刚才获取的信息。 归纳呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用（概念）。 谁能把呼吸作用的过程用公式表达出来： 有机物+氧 → 二氧化碳+水+能量 问：呼吸作用要消耗有机物，这是不是一种浪费呢？ 得出：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。对植物的生命活动具有重要的意义 我们再来回顾光合作用的公式，从公式上看两者有什么关系？ 相反 它们只是简单的相反吗？还有哪些区别呢？又有着怎样的联系呢？ 小组讨论完成课后练习题一，也就是下面表格： 区别与联系 光合作用 呼吸作用 区别 部位 条件 原料 产物 能量转变 联系 过渡：呼吸作用不需要什么条件，只要活细胞都能进行，但是植物不同细胞、不同时期呼吸作用不同，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，你知道这是为什么吗？ 幼嫩的叶和花生命活动旺盛，需要的能量多，所以呼吸作用强 根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。 呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。 你能说出采用的措施及道理是什么吗？ 由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？ 温度、氧气、水分等 谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？ 过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？ 也要进行，因为生物生活都需要能量。 任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。所以，呼吸作用是生物的共同特征 找学生做实验：向澄清石灰水内吹