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浅谈如何加强高中英语自主学习 　　【摘要】自主学习是近些年来比较热门的话题，从我国目前的形势来看，社会更需要一些适应能力强、具有一定的务实性和自主探究能力的人才。我们都知道英语是一个很灵活的专业，而英语学习的关键就在高中英语学习上，自主学习在高中英语教学中，不仅有利于学生提高自身英语学习成绩，而且也是他们今后终身学习和发展的基础。本文从英语词汇学习入手，着重对如何加强学生的英语词汇自主学习能力进行了详细探讨。　　【关键词】高中英语 自主学习 能力培养　　引言　　在我国《国家英语课程标准》中明确指出目前教学应注意的问题：“在教学过程中，要始终将学生放在主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围”。对高中英语的学习，被动接受知识已经起不到很好的效果了，这就需要教师激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力，实现学生的学习模式从传统的被动接受知识到自己主动去学习知识的改变，本文以高中英语词汇教学为基础就如何激发学生的自主学习能力进行详细论述。　　一、改变教学观念，发挥教师主导作用　　我??近几千的的应试教育，导致教师只关注学生的成绩，使得教师在以往的教学中长期使用“满堂灌，满堂问”的教学模式，从而使教师对知识的传授仅仅停留在对字、词、句等一些基本知识点上。学生过度依赖教师、过度依赖课本和参考书这种现象比比皆是，学生的自主学习能力几乎没有。　　素质教育的第三条强调让学生自己去发展，培养学生的创造能力。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不需要教”，陶行知先生在“教学做合一”一文中指出：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”因此我们可以看出教师的责任重在教学生如何去自主学习。学生作为教学课堂的主体，教师只是起到一个引导的作用，应该全力协助“主体”自己去领悟知识，帮助“主体”掌握新的学习方法，对“主体”学习中所运用的方法正误给予判断，要充分发挥教师的指导作用，将课堂变为学堂，仔细研究新的教学方法，培养学生的创造型思维，提高他们自主学习的能力。　　在英语中有这样一句话：“You may take a house to the water，but you can not make him drink”这句话直接翻译出来的意识就是你可以带领一匹马去找到水源，到时你却不能让它去喝水，言下之意就是有些事始终还是要靠我们自己。就像英语学习一样，任何教师都不能代替你去学习，因此，教师应该明白自己的作用，积极引导学生学习，激发他们对知识的求知欲望，让他们自己爱上学习。教师教学追求的是“授人以渔”而不是“授人以鱼”，从而达到陶行知先生所说的“教师为了不需要教”的最高境界。　　二、激发英语词汇的学习动机，培养学习兴趣　　1.激发英语词汇学习动机。要想让学生能够自主的学习，首先要做的是激发他们的学习积极性，也就是学习动机。学习动机直接决定学生的学习效率，当学生“带着一定的目的”去学习时，学习效果就会显著不同。一个人做任何事如果没有一定的动机，可以想象，他是坚持不了多久的，英语学习也是一样，如果学生没有足够的学习动机，是坚持不下去这个过程的。学习动机有很多种，大致可以总结分为内部动力和外部动力。内部动力指的是自身的好奇心、求知欲望等，外部动机指的是受到表扬、鼓励等因素。对于高中生来说，单词的教学与学习，因为此词汇量极大，从而导致了其学习任务极为繁重，使得高中英语学习出现了“难学习、难记忆、难复习”三难的局面，因而使得高中英语教学尤其是词汇教学有着极大的困难，并无法对词汇教学进行加深和拔高，从而难以激发其学习的动机，以无法进行高质量的词汇教学，因而，高中英语教师的鼓励和支持往往是学生学习的主要动力，因此，教师要重视学生内、外部动力的协调作用，促进高中生学习英语的自主性。　　2.加强学生对词汇学习的兴趣。孔子有句名言这样说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话反应了学习兴趣对于一个人学习的重要性，对于高中英语学习来说，“兴趣”直接决定着学生英语学习的效率，在学生刚接触到英语时，都对门学科有着很大的兴趣和学习激情。因而，英语教师们应该注重学生对英语词汇学习的第一印象，通过展示英语词汇在英语学习中的作用，以此来展示英语词汇对英语学习的重要性，以此来提高学生对英语词汇的趣味性。诸如在进行英语词汇教学的过程中，应该将单词放进句子中或者语法中进行英语词汇教学，以增强词汇教学的趣味性，找到符合自己的英语词汇学习的道路，利用自己的优势和特长，而且教师应该给予学生词汇学习成绩以充分的肯定，使他们在鼓励中不断地进步。　　三、优化教学方法　　课堂是高中生们学习英语词汇的主要途径，教师应该主要到这一点，优化课堂管理，提高学生课堂学习效率，笔者认为可以从以下几个方面入手。　　1.注重从“精”字