新课程实施与评价改革.ppt

新课程实施与评价改革 北京教育学院宣武分院二部 王俊芳 2005.5.22 一、新课程概述 二、教学策略 三、评价改革 一、新课程概述 新课程倡导： ——着眼于促进每一个学生的发展，促进所有学生的发展； ——意在提高学生的整体素质，培养终身学习的愿望和能力。 改变课程功能 改变课程结构 改变课程内容 改变课程实施 改变课程评价 改变课程管理 改变课程功能 由知识本位转变为促进学生的 发展。确立三维课程目标即： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 改变课程结构 由过于强调学科本位，科目过多， 缺乏整合向均衡性、综合性、选择性转 变。整体设置九年一贯制义务教育课程 门类和课时比例、设置综合课程、适应 不同地区和学生发展的需求。 改变课程内容 课程内容由“繁、难、偏、旧” 和过于注重书本知识向注重与学生 的学习生活和现实世界联系的转变。 关注学生学习兴趣与经验，体现时 代特点。 改变课程实施 改变课程过于注重知识传授的 倾向，其强调形成积极主动的学习 态度，是获得知识与技能的过程成 为学会学习和形成正确价值观的过 程。（注重过程） 改变课程评价 改变课程评价过于强调甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发 展、教师提高和改进教学实践的功 能。建立发展性的评价体系，形成 多元的评价目标。 改变课程管理 改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理制度。适应地方经济、文化发展 的需要，满足学生个性发展需要， 体现学校办学特色。 新课程下的教师: 不仅仅是完成上级领导布置的任务，而是把教学和科研作为一项自主的行为和内在的需要。 不再是照本宣科，而是以教材为载体，创造性地实施课程、参与课程建设。 不仅仅是传道、授业、解惑，而是在此过程中学习、发展，感受事业、工作、人生的价值，获得自我完善与发展。 新课程下的课堂: 民主：放下权威、走进学生、参与学 习活动、宽容 开放：教学内容贴近实际生活、社区、 家长共同参与、建设 科学：保证教学的有效性、科学性 新课程下的教学过程： 师生双方相互展示、沟通与交流的过程。它不仅承载传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。 新课程实验中的教学问题 —“穿新鞋、走老路”现象 —形式化、片面理解倾向 —观念及具体操作上仍存有不 少误区 教师的困惑 接受学习与自主学习的关系 课堂中的“放”与“收” 自主探究与指导、示范 探究、合作学习中“走过场”现象 关注学生与“走教案” 什么是真正的师生互动？ 课程资源在哪里…… 总 体 思 路 政府行为推动，教科研工作支持，学校主体实施；以校本科研、校本教研、校本培训为基础，以课题研究为纽带推进课程改革的实施。 四 个 发 展 学生的全面发展 教师的专业发展 学校的持续发展 教科研工作的发展 四 个 转 变 学生学习方式的转变 教师教学行为的转变 学校管理方式的转变 教科研工作方式的转变 二、教学策略与 学习方式 JIP实验 ☆ 一项重要的主体教育 实验。 ☆ 《提高中学生学习质 量联合革新计划》。 六字主题词： 主体 创造 发展 主体：是主体词基本精神的灵魂和基础。 创造：是主体词基本精神的延伸与体现。 主体意识转化为创新精神和能力，培养学生创造思维和创造性能力，开辟适于创造的环境氛围，提供适于创造思考的机会。 发展：是基本精神的目标和归宿。学生全 面发展，学习质量和整体素质得到提高， 成为现代社会需要的合格人才。 十六字实验原则： 主 体 参 与 分 层 指 导 及 时 反 馈 激 励 评 价 ☆主体参与：实践主体教育思想的前提， 是JIP实验理论探讨的起点。 ☆分层指导：保证主体参与原则落实的 重要条件，是主体教育思想 的重要组成部分。 ☆及时反馈、激励评价：实践主体参与 原则的两个必要条件。 24字行动策略： 建构学生主体 培养创造能力 实现整体优化