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思维能力培养与数学问题设计 　　亚里士多德精辟地指出：“思维从问题、惊讶开始.”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重启发性问题的设计．教学实践表明：课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求与培养学生思维能力的程度密切相关．因此，作为数学教学，特别是九年义务教育初中数学教学，必须根据学生的认识水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题，从多方面培养学生的思维能力，笔者近几年在这方面作了一些尝试和探讨，受益匪浅，简介如下．　　　　一、设计适度型问题，培养学生敏捷思维能力　　　　教学实践表明：学生的思维是否敏捷，一条重要因素就是看教师在教学过程中设计的问题是否适度，这里所说的适度，就是指设计的问题符合绝大多数学生的认识水平，适合大多数学生的知识、能力水准的“最近发展区”．如果教学每节内容都能设计出适度的问题，就会激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，思维的积极性也就会自然产生，教师再辅之以恰当的启发点拨，久而久之，学生的思维也就会越来越敏捷．　　教学中，经常听到有的教师埋怨学生“笨”，思维迟钝，脑子不开窍．其实，这与教师提问启而不发或发而不着边际有关系．当然，我们也不能否认学生之间确实存在着智力差异，但是，教师这时首先应该冷静思考一下，设计的问题是否偏离了大多数学生的认识实际．　　例如：在与学生探究“一元二次方程根与系数的关系”时，如果安排成先让学生求出方程2x2