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浅谈物理教学中的“意外” 　　摘 要：课堂教学中出现“意外”往往是学生理解知识过程中的转折点。教师如果能够认真对待，找出原因与解决办法，就能提高高中物理教学的效率。因此，物理教学中应多关注 “意外 ”，关注 “意外 ”也是尊重与爱护学生，同样也能激发学生学习兴趣。??　　关键词：物理教学；意外；关注??　　 中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-77114-065 -01　　　　课堂教学中出现“意外”往往是学生理解知识过程中的转折点。教师如果能够认真对待，找出原因与解决办法，将有助于提高高中物理教学的效率。有人认为，教师为了使教学“顺畅”，故意设计了一些过渡性、暗示性问题，人为设置了一条狭隘的思维通道。把课讲得非常完整，完美、无懈可击，实际上会把学生探索的过程取代了，取代了探索的过程，无异于剥夺了学生的学习权利。长此以往，必然会使学生养成依赖心理，一旦教师不把问题细化，学生便会茫然不知所措，最终会导致学生思维的惰性、创造能力的钝化。因此，笔者认为物理教学中的教学反思应多关注“意外 ”。下面谈谈教学中遇到的几个意外及处理办法。??　　一、物理教学过程中的意外??　　1．物理课堂中的意外??　　在我们课堂教学时，经常会发生意想不到的情况，这时需要老师特别关注并灵活处理。笔者在上自由落体这一节时，让正在流水的矿泉水瓶自由下落，让学生观察水停止流动的情形，结果由于下落太快学生更本看不见，但是实验时却出现了一点意外，本人不小心让水流到了黑板上，引起学生的哄堂大笑。这时我灵机一动，大胆的让瓶子对着黑板然后自由下落。结果学生没有看到黑板被流湿的情况，从而相信自由下落时水是不会流出的。在课堂教学中经常出现意想不到的情况，学生的一句话，有时甚至是一个迷茫的眼神都要引起我们老师的极大关注。在课后反思中多想一想，在备课中多多的揣摩，将这些意外处理好可以提高教学效率。物理教师在备课时也要注意课堂意外处理的艺术。教师应该用准确到位的词语表达出自己的所思所想，使自己的讲解更容易被接受，以及如何应对课堂上的意外情况。??　　2．物理课后作业中的意外??　　教师在课后批改学生作业时经常看到个别学生的非常规范，有的学生甚至只用很简单的几步就能解决复杂的问题，少数情况下还会出现老师都很难一下子看明白的做法。这些意外都要引起老师们的极大关注，要细心的弄明白原因，找到解决问题的方法，是错误的要纠正，是精彩的要鼓励和表扬。只有这样才能让学生打好基础，提高学习的效果。??　　二、如何处理这些教学中的意外??　　无效的意外，能引起学生的极大注意，但是它会干扰学生课堂学习，课堂中应减少出现。教师应该从语言、情感等多方面下功夫，提倡生动形象、引人入胜的教学，克服抽象化、公式化的偏向，提高学生学习的积极性。因此教师在备好课后更要反复揣摩，课后还要多多反思，只有这样才能提高学生学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾鲜明地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此笔者认为：课堂语言的艺术也能有效地减少不必要的意外。比如，人将足球踢出100米远，人对足球做功了吗?这个问题的题意就不明确。因为球离开脚以前，人对球做了功。球离开脚之后飞行50米的过程中，人对球不做功。由于提问的条件不够明确，学生不知从哪方面来回答，这就使他们产生消极情绪，课堂效果大打折扣。因此教学语言要表达到位，用词力求准确地表达内涵，不能含糊其辞、模棱两可。要想使课堂语言表述清晰，语意连贯，教师必须在课前精心设计，不但要考虑课堂教学语言与教学内容的关系，还要考虑学生是否能理解和接受。教学用词要准确规范，摒弃空洞，言之有物会减少无效的意外。在教学中，教师要想使教学达到更好的效果，必须具体讲明学生要做什么、怎么做、做到什么程度，切不可只提笼统要求，让学生无所适从，从而收不到实效。??　　另外，教师幽默、风趣的语言能够使教学中的意外促进教学效率的提高，从而可以提高学生学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。教学是一门艺术，我国的一位著名的教育改革家主张每堂课都应充满学生的笑声，这就要求我们教师既要加强教学的基本功，又要博览群书，开拓自己的视野，在教学中注意语言的生动活泼，适时穿插幽默的语言，以此激发学生思维的火花，使其产生学习的热情，教学效率自然也就提高了。我们看到周围那些让学生喜欢的老师，他们往往都说话幽默、语言风趣。事实证明，教师的幽默是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，可以达到意想不到的效果。当同学们对有些知识模糊不清而得出错误结论时，老师如果立即进行否定往往会降低学生参与课堂的积极性，但是如果老师能用疑惑幽默的眼光望着学生，同时配以适当的语气等待学生进行修正，以此激发学生思考，这样会让学生变成课堂上真正的主人，增强了学习的积极