新高考背景下英语听力与写作的教学与评价.pptVIP

(20) Spring Festival (21) My Favorite TV Programs (22) The Disaster of the Snow and Freezing Rains in My Hometown (22) Come and Eat Here — rewrite the story of the text in the first person. (23) An Unexpected Money (24) My dream (25) If I Had Only Three Days to Live （26）The Similarities and Difference Between China and Canada (27) Protect the Environment (28) My Classroom / My Bedroom (29) A Letter to My Mother / Father / Teacher … (30) Ban Smoking (31) An earthquake Jolted Wenchuan (31) I Like English Weekly (32) I Learned How to Make… (33) A Bad Accident (34) Music is Part of Me (35) On Mother’s Day (36) The advantages and disadvantages of watching TV [某校实验班学生两个学期写的36篇作文] ==〉强调两点: 集体备课; 时间与频率--注意学生实际以及循序渐进原则。 *4、日记随笔。由于日记本身内容丰富，体裁多样，所以经常记英语日记可以使学生频繁接触记叙、抒情、议论，说明等不同文体，熟悉每种文体的写法，积累大量的写作经验。从学生高一入学开始，要求学生写英语日记。开始教给他们日记的格式，要求他们写感兴趣的、有话可说的东西，或是日常经历，或是读到的、听到的、学到的一些内容，或是对事物的看法和印象，并鼓励学生之间讨论日记中的一些内容。学生在写日记的过程中发现语言知识的不足，就会促使他们更深入、广泛地学习语言。 5 激励写长具体作法是：满分是100分，其中作文长度加简洁度40分、思想内容20分、作文结构 20分、语言表达 20分, 再加上不同的书法等级A、B、C、D（规范的书写不仅仅具有美学价值，更是针对目前许多学生不重视书写的缺点。四个评分标准顺序固定[如：40+12+17+19=88]，学生一看分数便知道自己作文的长处和短处。作文字数只设下限，不设上限，越多越好。下限要求高一以150，高二200，高三300为佳。 6、 评讲方式 原则:少讲作文法;少改（不改）错误； *采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式，让学生从中取长补短，并培养自己的读者意识。 *每周挑选一至两篇学生佳作在课内集体评阅，师生一同从构思、谋篇布局到语言运用发表各自的见解。 *对课堂快写作文则在评讲时提供范文，要求学生通过比较发现和深刻认识自己的错语，进而自我改正。 *及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。 7、改错方式。 打“√”+ 简单的评语如Excellent, Good , Right, OK等认可优点。 初期阶段，宽容语言错误，少纠缠错误，尤其是语法、词法及语篇上的中介语错误，以保证“写长法”训练的持续进行。 要求学生尽量避免“低级错误”，而对带有普遍性的错误，要适时指出并讲解，对个别比较典型或复杂的的错误进行集中点评。 这种改错方式可以充分肯定学生在习作中表现出的进步和亮点,既能保护学生的自信心，又能激发他们的进取精神，而且大大减轻批改作文的繁重工作。 8、作品展示。 学生的最终文稿可以用多种形式进成展示。 小组内宣读，每个小组推选代表在全班宣读交流； 在教室的学习园地、墙报展示学生的优秀作文； 每学期收集、汇编学生的优秀习作； 每个学生设置一个写作档案袋，将其所有作品收集其中。 ==〉要让学生看到自己的进步，产生成就感，增强自信心，从而乐意坚持写下去。 实验初步结果: 实验班的学生对“写长法”的看法是肯定的，改变了对写作的态度，觉得写作变轻松了； 经过写长法的训练，整体英语水平取得了不同程度进步。 基本上可以肯定:王初明倡导的“写长法”经过适当的调整可以下移应用到高中阶段，它具有传统方法的所不具备的优势。 高中英语教学可以利用“写长法”优势，以写作为突破口，以量促质，以写促学，提高英语教学质量。 薛常明 charming1969@163 xuechangming.blshe * * * * * *