浅谈美术活动课的实施.docxVIP

浅谈美术活动课的实施 　　摘 要:高中美术活动课是高中美术课程自选模块内容,教师转变教育观念是上好美术活动课的关键,并提出应根据学校实际情况创新教学模式并探索评价机制,促进活动课的实施。　　关键词:美术;活动课??　　中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(XX)4-063-01　　　　美术活动课是高中美术课程自选模块内容,也是新课程改革后出现的新课程内容。其多样性和弹性给了广大美术教育工作者广阔的开拓空间。美术活动课的基本特征表明,它与美术课堂教学相比,无论是在教学目标、教学组织形式、教学评价等方面均有着很大的不同。它也不同于过去的课外美术活动,而是在连贯性的教学过程中,开展丰富多彩的美术活动。??　　通过开展美术活动课,以个人或集体合作的方式进行美术学习活动,可以让学生进一步学习美术知识与技能,运用直觉、想象思维以及美术的方法进行艺术创意活动,探索表现技巧,学会分析评价作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念,理解美术与其他学科之间的关系以及与自然社会的联系,提高美术素养,热爱祖国优秀的文化,尊重社会多元化。??　　　　一、转变教育观念是上好美术活动课的关键??　　1.教师要有创新意识。??　　受传统教学习惯的影响,美术教师在上课时,总是过分强调课堂结构,一般采用固定的技能传授结构模式,平淡导入──教师演示──学生临摹──教师评价作品几个部分。这种结构由于对课程的各个部分限定的过死,从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授,而忽视其它部分的教育和培养作用。长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响,限制了学生的思维和想象,让他们感到美术的专业性很强,非常难且很枯燥,使他们失去对美术学习的兴趣。所以我们要充分利用高中美术活动课的特点,改变独占讲台满堂灌的做法,增强教学的趣味性,创设活泼的课堂气氛,创造民主开放的教学局面,将教学过程视为师生共享经验的过程,真正将教师转变为学生学习知识的引导者。??　　2.教师要有正确的角色定位。??　　教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。以学生为主体,充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题,以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时,教师给予适当的点拨,多研究、多讨论、多交流,甚至是有机会时多合作,只有如此,教师这个组织者、促进者才能在新课改中发挥自己的作用,这样才可能促进学生转变被动接受知识的学习方式。在学生学习过程中,教师的作用重在组织、指导、适时参与,切不可代庖。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与,使参与的面更宽;参与的程度更高。??　　3.教师要引导学生选用合适的学习方式。??　　要注意各种学习方式的特点,力求有效,要确定恰当的提供学生探究的问题。一节课之中,问题不宜过多、过泛、过浅、过深;问题的指向性要求比较单一,否则泛泛而探,探而无效。探究问题的确定可先由学生质疑,然后进行选择,也可由教师质疑,然后组织学生探讨。??　　二、根据学校实际情况创新教学模式??　　1.课堂教学模式体现实用性。??　　在高中美术活动课过程中设计了系列社会现实问题,通过学生自身的体验,在学习过程中积累经验和提高能力,将美术的作用融会贯通到社会的方方面面,使学生能够初步了解美术与自然社会及其他学科的密切关系。这就要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“ 设计” 、“ 制作” 、“ 想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养创新精神和实践能力。??　　2.课堂教学模式与趣味性相结合。??　　科学证明一个人如果有兴趣做某件事,他身心一旦受到激发,大脑及身体的诸多器官就积极活动起来,做事效率就高。素质教育面很广、特别是对教艺术课目来说,只有当学生的兴趣受到激发情况下,才有可能使更多方面的素质得到培养,有兴趣才会有学习热情,才会主动,积极参与。因此,我在设计高中美术活动课时,注重利用学生的兴趣进行美术教学的一些尝试,使课堂教学与趣味性相结合。??　　3.课堂教学模式与自我价值的体现。??　　美术活动课从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出了学生自我价值,每一环节学习,每一个活动,都会让学生出作品、出成果,充分发挥他们作为审美主体应有的能动性、创造性和自我价值的体现提高学生的效能感。??　　三、探索评价机制,促进活动课的实施??　　新课程高中美术活动课的评价,目的是促进学生的发展,不能以机械的、单一的评价方式来评价学生,更不能以简单的分数来论成败,要重视学生的表现和成长经历,重视美的体验和美的创造。要建立活动课的评价体系,可采取以下方式:一是活动记录。评价并非是一次性的、可完成的任务,而是对每个学生在相当时期内