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浅谈翻转课堂在高中数学课堂中的应用和具体实施 　　【摘要】传统教学模式是老师讲为主，学生被动听课，填鸭式的讲授，然后布置作业，学生完成练习，再由老师讲解。这种教学模式忽视了学生的主动性，教师讲课不一定有针对性，有的时候的讲课没有效果，效率不高。而我们这里讲的翻转课堂则不同，完全打破既有教学模式，改为先由学生自主学习，然后在课堂上同学们之间互通有无相互交流，然后小组合作提升，最后由老师点拨提升的这样一种教学模式。　　【关键词】六环节 翻转 数学　　【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095--0171-02　　一、如果说到课堂模式的创新，可能有很多种，在新课改的形式下，每年都有很多老师在进行各种教学方法的创新尝试，也有的取得了不错的反响与效果。而我们这里重点提到的翻转课堂这种模式，可以说是从根本上改变了传统师生教育教学关系，把老师的主动变成学生的主动，把老师的主演变成学生的主演。填鸭式的一味灌输大大降低了学生的学习效率，学生适应了这种教学模式之后就不在愿意主动思考，只等着老师把嚼好的食物喂进自己的嘴里。而翻转课堂，就是要打破这种模式，第一个环节，在老师上课之前必须预习，这个预习不是应付式的，而是真正的自主学习。高中数学虽然是有一定深度的，有些知识的确需要老师帮助，但是，以高中生的理解能力和学习能力，大部分知识能通过自己认真仔细的阅读教材学会，所以，翻转课堂首先要求的是学生和老师的思想必须彻底改变，把以前不符合认知规律的教育教学模式真正从思想上打破，从行动上摒弃。老师要相信自己的学生有这个自主学习的能力，也要相信他们会合理安排自主学习进度，当然，一开始是需要老师把控好节奏的。作为学生也要积极适应这种觉得转变。要知道，课堂上不是老师一个人的独角戏，更不是老师一个人在单打独斗而学生在那里看热闹，真正的课堂，是学生为主的课堂，学生是高中数学课堂的主人。在老师安排下自主学习的任务时，要积极主动快速的投入到自主学习中去，从教材开始，结合老师给与的提示，在这个阶段，一定要自主的完成数学课上的自主学习任务，不要交流讨论，遇到不明白的问题可以自己先记录下来。自主学习是翻转课堂的四一步，自主学习效果的好坏决定翻转课后后面的步骤实施。　　二、高中数学翻转课堂第二个实施步骤就是学生之间的互动。还是回到传统课上，争论很少，即使个别的也是学生和老师之间的讨论，学生会小心翼翼的对老师的讲课提出自己最委婉的看法，而一般学生更不会轻易挑战老师的权威。而翻转课堂的要素之一局势要创造数学课的多维环境。教师、学生、信息技术、课程内容和多维环境是翻转课堂教学模式的五个必不可少的要素。这样，我们设计的学生之间的互动就很好的满足了这种要求。学生在完成自主学习之后肯定要与自己的困惑，这种情况下如果马上求助老师的帮助，或者老师手把手的又讲了起来，那不是真正的翻转课堂，实际上还是传统课堂的一种。所以，我们要求学生自主学习结束之后成立互助小组，当然这个互助小组可以固定也可以不固定，因为每个学生的各科掌握程度不会一样，所以，小组的分配也不会一样，即使数学这一门，不同的时间段内每个学生的学习水平也会有所区别。分成互助小组之后，一个小组内数学程度较好的同学可以担当该小组的负责人，负责组织小组讨论和负责收集该小组的问题。首先，小组内要互通有无，会的帮助不会的解决，不会的向会的同学请教，不会的同学会解决一部分问题，对于已经学会的同学也不是一种浪费时间的选择，他们同学知识再输出，同学给别的同学的讲解还会发现自己理解上的一些问题，或者对这些问题就会理解的更加透彻，记忆也更加深刻，这是自己埋头苦读所远远灭有的效果。所以，经过这一阶段，一些初级难度的问题就会在小组内消化解决。而各个学习互助小组的组长们还会有另外一个任务，就是收集该小组内还未解决的问题，也就是经过他们小组讨论仍然未解决的问题，等待着下一个翻转步骤。　　三、学生小组互通有无之后，下一步，该是让这些小组之间互通有无的时候了，我们可以叫他们小组展示这个环节。翻转课堂，要的就是学生为主体，老师为主导，在把控大局，控制好课堂节奏的前提下，尽量的把课堂还给学生。包括课堂上一些问题的展示，完全教给学生。翻转课堂要想成功，数学老师一定要给自己的学生充足的信任。小组首先展示，展示过程中，其他小组也不能看热闹，要仔细听他们展示的内容有无问题，并做好记录，一会儿点评的时候要用，说人家讲的好，好在哪里，说人家讲的不好，哪里有问题。展示包括两个环节，展示自己小组的学习成果和自己小组还未解决的问题。各个小组在展示中翻转，在互相评论评价中互通有无，使得本堂课的学习又会上一个层次。　　四、一般来讲，经过以上三个阶段的翻转，学生对一堂课知识的学习理解就差不多了，因为集体的力量有时候是不可想象的。但是，高中数学的特点决定了单纯凭高中学生的理解力