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浅谈艺术类高职院校英语教学现状及对策 　　摘要：艺术类高职院校在英语教学方面还有很多现状需要我们面对和深思，艺术院校的英语教学要有自己的教学方法和教学特色，注意教学的组织形式和方法，实施个性化教学，积极探索多种途径，提高英语教学质量和效率。　　关键词：艺术院校 英语教学 教学质量　　　　当今社会是世界经济全球化的时代。而英语以其特有的国际通用语言的地位，在当今和未来社会起到越来越重要的国际作用。随着文化交流的日趋频繁,在艺术院校,外语学习,特别是英语学习已凸现其重要性。英语被大多数艺术院校列入必修课。大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性，学习上也非常主动，我们对此感到欣慰。但在实际教学过程中，教学效果并不理想，究其原因，主要表现在以下几个方面：　　　　1.学生英语基础较差　　　　艺术类高职院校,学生特点明显,个性突出,他们思维活跃,创作能力和动手能力强,但英语基础薄弱,对学习英语的热情不高，抱着破罐子破摔的态度。有些学生片面认为,英语学而无用,不肯下工夫；有些学生虽然认为英语很重要,但缺乏信心和恒心。　　　　2.教学方法和教学模式存在缺陷　　　　虽然，现在许多老师强调调动学生的积极性，但多数情况下仍然是传统的老师教，学生记笔记的教学方法。而且目前仍采用以语法为纲的教学方法，唯一不同的是用多媒体手段代替了粉笔，学生的主动性没有真正发挥出来。思维方式和分析问题，解决问题的方法很难得到本质上的提高，学生处于被动学习的状态。　　　　3.教材单一、杂乱，缺乏专业特点　　　　教材是实现教育目标的重要手段，是教学内容、方法的知识载体。但有一部分艺术类高职院校仍沿用普通高校或自考教材或由教师自编讲义，或是使用与学生实际水平，所学专业完全不配套的教材，导致了学生们学习困难，应用更难的尴尬窘境。我所带的部分班级就是学的自考课程，但是内容相比之下偏难，学生对文章结构和含义的理解方面非常吃力。　　　　4. 师资队伍有待加强　　　　艺术类高职院校的英语教师大部分对学生的专业知之甚少，无法和学生的专业联系起来。另外，由于多种因素，大部分是年轻教师，缺乏有丰富的实际教学经验的学科带头人。　　针对上述这些现状，我认为要想真正提高艺术类高职院校的教学质量和效果，应该主要从下列方面入手：　　1）增强学生的自信心　　针对艺术类院校学生活泼好动、比较感性的性格特点，在上课过程中，任课老师可以安排一些富有表演性和需要表现力的教学活动。抓住学生好奇心强的特点，引导他们积极思考，踊跃参加到课堂活动中来。对那些基础比较差的学生采用激励机制，增强他们的自信心。　　2）改善教学模式　　采用低起点，勤操练，多反馈的教学方法，给他们提供思考、表现以及创造的机会，课本讲授和学生的日常生活、学习相联系。例如，我了解到有的学生非常喜欢音乐。于是，我在讲倒装句时，就结合他们的情况，和他们一起翻译了这样一句话。他喜欢音乐，我也喜欢。He likes music. So do I.再讲这个句型的特点和组成时，他们就容易接受，还可以自己仿造更多的句子，达到学以致用目的。　　3）因材施教，实用为主，够用为度　　艺校学生来源广，学习基础参差不齐，设置目标不能太高但也不能太低。 最好以“实用为主，够用为度,应用为目的”。同时还应该具有适度的挑战性，结合专业需求以及学生现有的英语水平，有梯度地为学生开发校本教材，这样即能体现职业特点，又符合语言学习规律，也更适合学生发展的需要。　　4）加强师资队伍建设　　培养人才的关键是教师，教师水平和素质直接影响教学质量的好坏。英语作为一种语言是有生命的，它随着社会的不断变化而更新。如果英语教师本身的业务水平不高不精，知识不更新，教学观念陈旧，教学方法落后，他的授课就成了学生的“催眠剂”。所以教师应该从观念、能力、方法、知识系统等方面进行更新。要树立终身学习的观念，要完成从教书匠到研究型、学者型教师的转变，还需要学习全新的教育学、心理学知识，使教学更加理性、智慧。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。不断地学习、充电、自我完善，才能让学生佩服你、接受你、选择你。文化教师不能只囿于自己的专业领域，也要关注艺术院校其他门类的知识，在教学中融会贯通。在新形势下，即使是自己本专业知识，教师也需要不断学习更新，关注学科领域前言动态。要真正成为教育教学能手，他首先必须是一个学习者―――向书本学，向学生学，向同行学，向社会学，使自己的教学更加的理性和智慧。　　我们应该承认，英语教学是艺术类高职院校文化教学中的一个薄弱环节，这就更需要我们不断反思自己的教育行为，根据时代调整教育思想，发展教育观点，使英语课教学切合艺术院校人才的培养目标，使学生的英语应用能力有较大的提高，为学生的升学和就业打下良好的基础