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浅谈英文歌曲对英语听力教学的促进作用 　　摘要：英文歌曲作为重要教学资源，融入到听力教学中能够有效推动教学活动的开展，以更加趣味化的方式激发学生对语言学习的兴趣。本文着重探讨了英文歌曲的积极促进作用，以期更好地提升英语听力教学的实效性。　　关键词：英语教学；英语听力；英文歌曲；积极作用　　英语歌曲蕴含着强烈的情感色彩和艺术魅力，将其作为听力教学资源具备极为重要的教学意义。这需要教师主体有效发挥英文歌曲的积极促进作用，以此激发学生的英语学习兴趣，增强学生自主探究意识和能力的提升。　　一、当前英语听力教学的现状及问题　　在英语学习体系中，听、说、读、写能力是语言运用的四种基本技能，缺一不可。对于以中文为母语的中国学生而言，英语听力是一个单一化的语言输入过程，在母语环境的负迁移作用影响下，存在较大的理解难度。另一方面在传统英语听力教学过程中，教师往往偏向于以结果为导向，在播放完英语听力素材之后便直接进行听力内容的讲解。在此学习过程中，学生缺乏自主的探究及思维理解过程。这对于语言的长效学习而言也会带来不利的影响。另外，当前英语听力教学过程中所使用的听力素材存在脱离生活实践的问题，而且缺乏一定的趣味性和生动性，难以真正激发学生对语言的学习热情。为了更好地提升英语教学的实效性，这需要教师不断拓展自身的教学思路，丰富英语听力教学资源，为学生构建更具感染力的听力教学课堂。　　二、英文歌曲的积极教学意义　　英?Z作为一门实践性极强的应用语言，在学习过程中是一个信息输入和输出的双向互动过程。听力学习作为语言习得的重要模块，一方面在教学过程中需要符合学生群体的思维认知规律，而另一方面更需要符合学生的情感需求。首先英文歌曲作为一种丰富的艺术创作形式，通过其优美的旋律及丰富的形式能够增强学生的感性认识，从而在无意识的语言信息输入环境中激发英语学习的兴趣。第二，英文歌曲在旋律和歌词方面具备一定的重复性，在整体歌曲风格中又存在相应的一致性。因此通过英文歌曲的融合和运用，在反复吟诵中能够有效促进学生在单位时间内迅速掌握一定的英语词汇、词组、句型和发音技巧。另外英文歌曲作为一种艺术形式具备极强的感染性魅力。在英语听力课堂融入英文歌曲的运用，有助于为学生创建一个轻松的语言学习环境，在潜移默化之间提升学生的语言输入强度，无意识地增强学生的语言语感。通过对英文歌曲的学习和吟唱，还能够直接提升学生对英语文化的了解兴趣，增强学生的自主探究意识和能力。　　三、在英语听力教学中运用英文歌曲的有效策略　　1.选择适宜的英文歌曲学习素材　　在英语听力教学时，教师在运用英文歌曲的过程中需要遵循一定的原则。首先英文歌曲的听力理解难度需要符合学生主体的认知水平，在歌曲中所涵盖的单词、词组和句型理解难度需处于学生的认知水平最近发展区域，具备一定的学习探究价值。如英文歌曲过于口语化和简单化，则很难起到推动学习的积极作用。第二，所选择的英文歌曲学习素材需要蕴涵积极向上的思想情感和意识导向。学生主体的身心素养正处于不断发展和成长的重要阶段，在此过程中教师需要发挥教育活动的正面导向作用，引导学生建立正确思想观念，为以后的学习和发展建立良好的基础。为了更好地提升英语听力教学活动实效性，这需要教师避免从自身的好恶，以学生主体的客观学习目标为导向，选择适宜的英文歌曲为学习素材，为听力教学提供有效的拓展资源保障。　　2.融入多样化的英语听力学习活动　　在英语学习体系中，听力和口语这两个学习活动是密不可分的整体，在进行听力教学时不可忽略口语练习。实质上优秀经典的英文歌曲如同英语文章，也会涵盖一定的主题思想和情感主旨，同时在遣词造句方面也会极具韵律感和节奏感，具备一定的听力鉴赏价值。教师在教学时可融入英语听说活动的本质目标，基于英文歌曲素材内容引导学生了解正确的发音技巧、多样化的单词内容和深层次的跨文化理解意识。例如，教师可就英文歌曲中独特的发音技巧进行教学，如部分异化的连读音和爆破音，如-ing的动名词在歌曲发音中往往只保留in的读音，以此帮助学生更好地提升听力理解水平。另外教师还可丰富课堂教学形式，通过多样化的英文歌曲比赛方式充分激发学生的英文听力自主探究积极性。教师可引导学生组成多个学习小组，在小组间开展英文歌曲的听力学习竞赛，如基于某一主题展开同类型英文歌曲的收集，或针对所学习的英文歌曲进行词汇量和听力发音等知识点的自我总结。教师可开辟某节课堂作为学生自主教学和发挥的平台，让学生也能成为小老师，探索多样化的听力学习方法。　　3.借助信息化的英语学习手段　　在当前信息化时代背景下，英语教学不仅需要依托于课本教材，同时也需要不断拓展线上和线下的课外阅读资源。在英语听力教学中，教师运用英文歌曲这一教学手段可借助于信息化手段，如使用PPT多媒体课件进行备课，将英文歌曲的作者简介