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浅谈提高语文教学有效性的策略 　　教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交往与对话。有效的课堂教学不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。　　借前不久听过的《看菊花》一课的课堂教学，浅谈几点提高语文教学有效性的策略：　　一、激发兴趣，构建乐学的课堂　　当学生对所学知识有着浓厚的兴趣时，在课堂上他们就会乐于参与，主动探索，学生学习的积极性越高，课堂教学的效率也就越高。特别是入学才两个多月的一年级学生，课堂的情趣显得尤为重要。　　在本节课的教学中，教师采用了生活化的教学方式，创设了全家到公园看菊花的情境，贯穿各个环节。在初读部分，教师在屏幕上出示了印有生词的门票后说：“秋天到了，叫上爸爸妈妈一起到公园看菊花，看菊花得要门票，你能读准门票上的生词和句子，门票就送给你。”此刻由于门票的诱惑，学生的兴趣被激发了，注意力集中到了学习上来。　　喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。在进入精读环节时，教师说：通过努力，大家都拿到了票，让我们进去看看菊花是什么样的。随即出示和第一段有关的图片和文字，学生产生了强烈的探究心理，迫不及待地学文来寻找答案。　　二、发挥主体作用，构建自主的课堂。　　所谓有效，主要是指老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，即老师的教是为了学生的学。要实现课堂教学的有效性，老师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主体作用，从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。　　在本节课中，教师充分挖掘了教材蕴含着的想象空间，让学生在语文实践中来学语文。让学生充分的读，读中感悟。让学生充分地说，展示个性化的阅读理解。如学习第二段写菊花颜色多的部分时，学生反复读之后，教师问：你想到了哪些词？学生畅所欲言，说出了“五颜六色”、“五彩缤纷”等词。既加深了体会，又积累了词语。随后，教师又启发学生想象：这么多颜色的菊花，好像在干什么呢？学生充满趣味的回答让菊花活了起来，加深了学生对这句话的喜爱，学生的思维得到了有效的训练。　　学生在实践中学语文，主体意识得到了充分的尊重和彰显。　　二、目标简明，过程简约，构建朴实的课堂。　　本节课以“菊花好看”作为学习的线索，从整体上把握教材，将第二自然段作为学习的重点，让学生通过对描写菊花颜色美、数量多、不怕寒冷的语句的体会，油然而生出“菊花好看极了”、“菊花更好看了”的感叹，而这些都是在读中完成的。特别是对“不怕寒冷”的体会，尺度把握较好，教师通过语言的点拨，渗透给学生，给人“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。　　对于难点“一朵朵”、“一丛丛”的理解，教师用简单的图片辅助教学，让学生在直观的对比中了解了词语的意思。　　在写字教学中，教师按照组词运用、掌握笔顺、识记字形、指导书写的步骤安排教学，符合学生的认知规律，使写字教学更加有效。　　三、关注习惯，教给学法，构建扎实的课堂。　　对于刚刚进入阅读起步阶段的一年级孩子来说，此时阅读习惯的养成、学习方法的渗透显得尤为重要。本节课中，教师的评价语言反映出教师对这方面的重视。如学生读完了句子，教师说：“听出来了，逗号要停顿，但还要一边读一边想，才能读得更美。”，“还有谁能读得更美？”这些都是为学生今后的阅读学习打基础。　　课堂教学是一门很深的学问，我们要熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生的语文素养。