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生命科学“三位一体”应用型人才培养模式研究 　　新世纪高等教育面临我国经济体制和经济增长方式的两个根本转变,以及知识经济、新科技革命、大众化教育等一系列的严峻挑战。随着社会发展、现代经济建设和科技的进步,社会对高级专业人才能力和素质的要求也越来越高。因此,高素质生命科学专业人才的培养已成为当务之急。生命科学教学有以下几个特点:①体系庞大,内容浩繁。②系统性强,联系紧密。③发展迅速,新成果、新科技层出不穷。④现有教学与实践脱钩。原有的教育培养模式、专业设置和过分强调学科专业特色的窄、专、深的课程体系,严重制约甚至扼杀了学生的个性、思维能力的发展和创新能力的培养,已不能适应社会对生命科学专业人才的需求。因此,建立完善的高校人才培养体系,培养适应当前社会需求的创新型、应用型人才,探索生命科学专业人才教学的培养模式及创新体系的构建,是当前生命科学教学面临的首要任务。在近几年的教学实践中,配合学校的整体发展规划和教育部本科教育教学评估的要求,我们进行了一系列的改革与探索,逐步形成了生命科学专业人才培养的“三位一体” 应用型人才培养模式,现总结如下:　　　　坚持以学校为本,以理论教学为主体,瞄准市场对应用型人才的需求推进学校教学模式的改革　　　　生命科学的飞速发展,迫切需求建立特色鲜明的人才培养模式。按照现代社会发展的需要,要求学校既要推进素质教育,培养高素质、应用型的高级技术人才,又要培养学生的创新意识和动手能力,促使学生在实践中将理论知识转化为专业素质。　　1.理论教学为主体,培养人才的创新实践能力　　创新人才实践能力的培养,离不开扎实的专业理论和开阔的知识视野做基础,生命科学专业是一门多学科交叉、综合性很强的学科,具有很深的理论性和较广的联系性。《全国高校生物技术专业人才培养研讨会(会议纪要)》提出了生物技术专业人才的培养目标和基本规格为:“培养适应我国社会主义建设实际需要,德、智、体、美全面发展。掌握生命科学扎实的基础知识、较系统的生命科学专业的基本理论和基本技能。在加强专业理论教学同时也要加强思想政治理论教学,注重提高大学生思想道德修养和政治理论素质,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。因此,理论教学是培养专业人才的主体。　　商丘师范学院生命科学系有一支过硬的师资队伍,把培养学生的创新精神,实践能力和适应社会职业变化的能力作为重点,引导学生在学习中把理论知识与专业技术结合起来、课堂讲授与实训操作结合起来,以掌握核心能力为目的来培育社会应用型人才。精心组织老师钻研教材,制定适应社会发展需要的教学大纲。把生命科学的最新理论和技术及时地反映到教学实践中去,使学生不仅能够掌握经典的生物学理论知识,而且能够掌握生命科学专业最新的研究进展情况和实践技术的应用。　　2.优化课程体系,更新教学内容　　课程体系与教学内容的改革是教学改革的重点和难点,尤其是课程体系的改革。以往的课程设置中,专业分类过细、过专、过窄,基础必修课权重太高等制约了生命科学人才创新能力的培养。随着社会需要的变化和各种产业的扩大化,对高素质生物技术人才的要求也在提高。因此,课程体系的重构、教学内容、育人模式的改变已成为必然趋势。我们以培养高素质人才为立足点,从学科体系构建、优化课程组合等方面进行改革,使新的教学计划建立在基础扎实、专业面宽、实践和创新能力强的办学模式基础之上,主要进行了以下改革和探索:　　1)适当的减少必修课程,增加符合社会对专业人才要求的选修课程。将知识结构相近、教学内容相关的几门专业课和专业基础课整合成一门综合性课程,同时制定相应的教学大纲,并选择或编写相应的配套教材 。　　2)加大教学改革力度,在总教学时数不增加的前提下开设多方位的任选课程,使课程种类多样化,使学生能够了解更多边缘科学和尖端科学的发展动态。生命科学专业人才的就业主要集中于食品、发酵、生物化工等领域,也可以从事医药、农业、环保等行业。因此在课程教学计划中,加大选修课的宽度,设置不同的专业领域模块,学生可以根据自己的兴趣选择一至两个模块,既保证了学生对所学专业的了解,也保证了学生知识面的拓宽。在对口专业开设的课程中增开研究性和探索性实验,加强学生的实践操作能力,提高适合社会需要的应用型人才质量。　　3)加强实践教学课程,培养学生用基础理论知识来解决实际问题的能力和技巧。通过建立创业实践基地,拓宽实践活动的内容和渠道,培养学生的兴趣特长和动手操作能力;对学生而言,重点是发挥自主性、积极性和开创性,积极参与多种形式、多种内容的实践活动。　　3.根据课程体系,实施产学研合作教育　　在实施产学研合作教育的过程中,我们首先强化了师生“产学研、教学做”相结合的意识。在课程设置及课时安排中,都安排有见习周和实习月。组织学生到药厂、啤酒厂、农场及相关的企业参观生产现场