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数学生活化教学有感 　　在各科教学中，新课标要求，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，我们要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情景。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受学科知识的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。比如，数学学科，感知世界的重要方式，我们不可能只从教材和课堂教学中学会和掌握数学，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”这一要求。所以，数学教师要寻找切实可行的方法把数学和生活紧密结合起来，让数学与学生的生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解和感触生活，这是小学数学教师的任务，也是小学数学教学必须实现的目标。　　数学生活化是数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生实际生活的情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。教材是实现课程教学目标的依据，是教师实施教学的重要资源。教师应该学会把教材与生活融合起来，把书本知识融化在现实生活的土壤中。我们可以依托现行教材，加强“书本世界”与“生活世界”的沟通，改变数学学习中生活苍白无为的状态。尽管小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。但是只要教师站在培养学生复合能力的立场上，善于开动脑筋，深入研究教材，就能找到数学课堂、数学知识与生活结合的抓手。　　教师选择的素材要贴近学生所关注的现实生活，来自师生的熟知信息，从而体现数学生活化的现实意义，很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。教师在教学中要善于处理教材、调整教材。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，把学习材料呈现方式拓展出多样化，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。　　我们知道，数学教学不应该是只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光去观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法，最终是要服务于生活，回归于生活的。所以教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此我们要积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。　　在学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生都拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题。同时，我们可以在课堂教学中渗透思想教育，适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。　　数学于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题，教师在数学教学中要时时把握这一思想，重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，让学生充分感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到数学就自己的身边，身边就有数学．数学不是抽象，枯燥的课本知识，而是充满了魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。这样就会增强数学的亲和力，激发学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发生命的活力，让学生们带着强烈的求知欲，带着求索的希望喜欢上数学，在课堂上获取知识，在生活中灵活运用知识解决具体问题，实现数学教学与生活体验的双赢式成效。　　学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去，因此教师转变教育意识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题，实现教知识和育人的统一。　　数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述，小学生认知水平和思维特点，决定了他们对周围的事物的好奇心。数学教学与生活联系起来会使学生更喜欢数学，愿意学数学，这就要求我们在实施小学数学教学生活