生物人教版七年级上册《植株的生长》课堂教学效果的自我评价和反思.docx

对课堂教学效果的自我评价和反思 深圳市龙岗区新亚洲学校 王 荔 植株的生长是人教版七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第二节。主要讲述的是植株的生长过程，包括根的生长，芽的发育以及植株生长所需的营养物质。按照被子植物生长发育的顺序，本节课是在学生了解种子的萌发之后来学习的内容，既可以对所学的知进一步认识，也为下一节的学习打下基础，在教材中起到了承上启下的作用。因增加了学生自主探究的内容，在课时处理上，本节重点解决了前两个知识点，现对本节的课堂教学效果进行评价和反思。 教学目标设计与实施情况 生物是一门特殊的实验学科，特殊在于实验对象的特殊，植株的生长是一个漫长而连续的过程，如果能让学生自己动手培育、观察，对本节的学习将有极大的帮助。因此，我提前一个月就做了布置，并把根尖的培养及观察、协作探究能力的培养作为本节课的重难点。从宏观到微观，从结构到功能，我利用了平板电脑、ppt课件、图片、视频等手段来加以突破，实现了思维的可视化。 七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘。根据资料让学生自己提出问题，学生迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，因势利导，充分调动学生的学习积极性，让学生自主地解决问题，掌握知识。根据学生特点，以及教材的结构，我在教学时做如下处理： 1．推送知识，拓展知识面：阅读资料让学生产生了无数疑问，直根系植物和须根系植物的实物对比给学生带来了直观冲击，抓住时机，利用平板电脑把课前准备好的阅读材料《被子植物的根》推送给学生，有目的性的自学效果就产生了，学习后的反馈拓展了学生的知识面，对接下来要学习的知识兴趣更加浓厚了。 2．实验操作，现场反馈：从宏观走向微观，通过让学生观察根尖的永久切片，并利用平板电脑拍照上传显微镜视野下图片，培养了学生的观察、协作与动手能力，进而让学生思考其功能如何，在教学中贯穿了生物学中结构与功能相适应的学科思想。 3. 实验探究，小组展示：根尖对植物幼根生长的影响？根尖哪个部位生长的速度最快？这是我在教学之前就设计好的两个探究问题，并做好了相应的实验报告，分别布置给了不同的小组，在翻看学生上交的探究报告时，发现了不少的问题，把这些问题在课堂上抛出，引发了生生间的思考与讨论，智慧的火花在碰撞中产生了。 4. 学以致用，知识迁移：知识掌握的如何，关键看运用，及时抛出问题——植物移栽为什么要带土，成活率才高？引发学生思考，运用刚学到的知识即可解决，再次增强了学生学习的信心和积极性。 5. 视频自学，教师拓展：学生通过观看视频《叶芽的发育》，知道枝条是由芽发育而成的，并迅速解决了叶芽结构及其发育的相关知识，培养了学生总结、反思的能力。教师适时补充，介绍了芽的分类、生长，既拓展了知识面，又培养了学生生物学的系统思维，同时为后续学习打下了基础。 6. 课堂小结，及时反馈：简单梳理了本节的知识点，再次巩固重难点。利用平板电脑推送选择题，直观反馈学生学习状况，根据学生的答题情况，采取兵教兵的方式，让小组中全答对的学生去帮助有疑问的学生，效果良好。 亮点与不足 整节课，在教师的引导之下，学生则主要通过阅读、观察、实验、讨论、分析等方式去发现知识、理解知识、掌握知识，自主学习的习惯和能力得到提高。从课下到课上的探究活动，从师生到生生的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到了探究性学习的乐趣 （一）亮点 1. 教学中体现了新课程标准所倡导的学生学习方式：自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式； 2. 运用PPT、视频、平板电脑等多种教学手段，使学生较准确把握实验的操作流程，突破重难点，课堂氛围更积极，课堂教学的生成性更直观； 3. 教态亲切、自然，走进学生，善于引导学生，鼓励学生提出问题，培养学生质疑的习惯； 4. 将部分实验交予学生提前准备，节约了课上的时间，使课堂内容更加充实； 5. 在教材内容上增加了某些知识点（如：探究根尖生长最快的部位等）的探讨与对实物的观察，拓展了学生视野，增强了自主学习能力； 6. 学生主动地参与到学习过程，进行情感体验，从而达到培养学生运用理论知识解决问题的能力。 （二）遗憾与不足 1. 多种教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，便于学生的理解，但时间的把握是个难题； 2. 如果能多给些时间让学生思考和讨论会有更好的效果； 3. 探究的问题过多，停留的层面还比较浅，未能进一步的深入。