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學習心理學 期中報告 多元智慧的教與學 美術五 B9409006 簡耀庭 多種智慧（multiple intelligences）:指豪爾 ? 迦納（Howard Gardner）博士在1983年中所提出的，多元智慧強化了他對人類認知的跨文化觀點，因為這些智慧就像是所有人在講的語言，並且有一部分是受到每個人所處文化的影響。 多元智慧理論，提示各教育階段的教師在安排教學活動時要同時兼顧七種領域的學習內容，並且綜合運用多樣化的教學方法。 有高度成就的殘障者? (二)八種多元智慧 八種多元智慧 (三)多元智慧的教與學 (四)課程發展 (五)視覺化學習 四個視覺筆記的技術 (六)觀察學生的長處 觀察學生長處的方法 (七)多元智慧的評量 相關能力指標 參考資料 ~END~ * * (一)多元智慧介紹 海倫凱勒 穆罕默德 亞理斯多德 巴頓將軍 內省 約當 羅斯福 邱吉爾 洛克斐勒 人際 貝多芬 帕爾曼 拉威爾 拉賀曼尼諾夫 音樂 馬特林 阿伯特 皮爾瑞 羅丹 肢體—動覺 雷德蒙 羅特列克 夏卡爾 達文西 空間 愛迪生 霍金 法拉弟 愛因斯坦 邏輯—數學 詹森 波普 狄摩西尼 克里斯蒂 語文 聽力障礙 肢體障礙 溝通障礙 學習障礙 障礙形式 智慧 1.語文智慧:包含用文字思考用語言表達和欣賞語言深奧意義的能力。 2.邏輯-數學智慧:使人能夠計算量化及考慮命題和假設，且能夠進行複雜的運算。 3.空間智慧:讓人有能力以三度空間的方式來思考，這種智慧使人能知覺到外在和內在的影像，也能重現轉變或修飾心象，更能產生或解讀圖形的訊息。 4.肢體-動覺智慧:使人能巧妙處裡物體和調整生體的技能。 5.音樂智慧:指對音準旋律節奏和音質很敏銳的人，如作曲家、樂師、指揮、演奏家、製造樂器者，還有善於感知的聽眾。 6.人際智慧:就是能夠善解人意與人能有效交往的才能，如成功的教師、社會工作者和政治家…等。 7.內省智慧:關於如何建構自我知覺的能力，並能夠善用這些能力來計劃和引導自己的人生。 8. 自然觀察者智慧:自然觀察者智慧指的是對自然的景物（例如：植物、動物、礦物、天文等），有誠摯的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。 如果不去引發每位學生更大的才能那學校的目的是什麼?全盤的學習? 多元智慧積極地影響了教師的信念、智慧的信念、教學的信念和學生成就的信念。 透過多元智慧的課程規劃: 1.開始課程規劃前，教師可以先仔細考慮所要教受的概念，並確認哪些多元智慧是溝通該內容最適當的方式。 2.教師也可以從學生最喜歡的學習方式找到切入點。 3.在以多元智慧為基礎的課程設計中，沒有一個所謂最佳的學習模式。 視覺化:視覺化是一種心靈建構或回憶視覺心象的能力。 視覺記憶術:記憶術就是透過視覺-空間智慧的練習，來加強保留和回憶的技術。 視覺化的筆記:有幾個加強回憶的因素:筆記必要的關鍵字、強調聯想和關係、投入必要的意識以及注入主觀的視覺組織。 1.概念構圖:應用視覺化技術來教學生科學的程序，也用來指出概念間的順序和關係。 2.思緒構圖:以一種整合、交互聯結、複雜的方式，運用心靈的自然能力來工作。 3.群集化:是一種激發創意的開放式歷程。 4.心靈觸發:是一種用字很少的圖像形式，用以從圖像或書中摘入訊息的方法。 迦納教學工作最基本的啟示之一，就是如何洞察學生之長處，成功的教師就必須要確認學生的長處。 如果教師確認了學生的長處，更重要的是，除了鼓勵他們追求自己的長處之外，也要利用這些天賦去改善自己的弱點 。 以一些操作物、藝術品、樂器、動手做的數學活動書與製作書的材料，以及有關其他有關七種智慧的物品來豐富教室環境。 訪問家長或同學，了解學生的興趣與長處和學生在校外喜歡做的事。 提供學生自我指導學習的機會，與獨立計畫工作，讓他們可以獨立追求自己的興趣，觀察他們的選擇。 「評量」本身並不是目標，而是一種工具，一種用來了解學生的「起點行為」、並提供「教學目標」與「教學方法」回饋的工具而已。 。 1-3-2 瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。 1-4-2 透過各式各類的活動或方式，展現自己的興趣或專長。 3-4-1 體會參與各類團體活動的意義，並練習改善或組織團體活動的知能 4-4-1 分析人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。 多元智慧的教與學/Linda Campbell,Bruce Campbell,Dee Dickinson著;郭俊賢，陳淑惠譯台北：遠流 八大多元智慧問卷的信、效度分析/教育心理學報，民95 ， 37 卷， 3 期， 215 ─ 229 頁 藝術欣賞，從多元智慧的觀點看教育/第4卷第4期0825，陳嘉成， 57-63 頁 有