人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册.ppt

下面的一些物体的形状与我们知 道的哪些立体图形相类似？ 探究1 观 察 生活 实物 立体 图形 描 述 几何 特征 三棱柱 六棱柱 五棱柱 六棱锥 三棱锥 四棱锥 圆柱 正方体 长方体 球 棱锥 圆锥 棱柱 立体图形中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥之间有什么相同点？有什么不同点？ 探究2 立体 模型 猜猜看? 摸一摸! 几何 特征 相同点 不同点 描述 圆锥 圆柱 相同点 不同点 图形 几何体 底面是2个大小相同的圆， 无顶点。 底面是1个圆，有一个顶点。 底面都有是圆， 侧面都是曲的。 棱锥 棱柱 相同点 不同点 图形 几何体 底面是2个形状大小相同的多边形; 有多个顶点. 底面是1个多边 形; 有一个顶点 侧面都是平的 棱锥 圆锥 相同点 不同点 图形 几何体 底面是1个圆，侧面且为曲的； 底面是1个多边形；侧面是平面的 . 都有顶点. 棱柱 圆柱 相同点 不同点 图形 几何体 底面是2个大小相同的圆；侧面且为曲的；没有顶点。 底面是2个形状大小相同的是多边形；侧面是平的； 有多个顶点。 都有2个底面。 把立体图形按如下进行分类: 归纳、小结 球 柱 锥 平面 曲面 试将下面的立体图形按不同的特征分类: 圆柱 正方体 长方体 球 棱锥 棱柱 圆锥 圆柱 正方体 长方体 棱柱 棱锥 圆锥 圆柱 正方体 长方体 棱锥 棱柱 圆锥 正方体 长方体 棱柱 棱锥 圆锥 圆柱 球 球 直棱柱 斜棱柱 注：本书只讨论直棱柱，简称棱柱 思考? 第二个形体是棱柱吗？这两个形体有什么区别？ * 人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册 . 4.1.1 几何图形（第1课时） 教材内容分析 学情分析 教学目标 教学重点、难点 教学方法、用具 教学过程 教学评价 教材内容分析 “图形认识初步”这一章是义务教育第三学段“空间与图形”领域的起始章，而本节课又是本章的起始课。 《数学课程标准》指出:“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.” 本节课主要通过由实物形状抽象出几何图形，又由几何图形想象出实物形状，初步认识一些基本立体图形的特征培养和发展学生的空间观念。 本节课的地位和作用: 教材内容分析 本节课的内容特点： 本节课是在前面两个学段学习的“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系. 所以，本节课充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界。使学生通过认真观察、想象、思考，加强对图形的直观认识和感受，从中抽象出几何图形，从而更好地掌握知识。 教材内容分析 本节课的内容特点： 值得一提的是，本节的教学不仅要像第一、二学段那样进一步丰富学生对几何图形的感性认识，还要引导学生逐步认识一些基本图形的特征，这并不意味着要用严格的几何推理的方式来展开学习，还是要强调在实际背景中理解图形的概念和性质，经历探索图形性质的过程． 例如“通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体等概念，能识别一些基本几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）．初步了解立体图形与平面图形的概念”就是要求学生在实际背景中认识、理解这些概念，而不是通过形式化的描述让学生接受概念． 学情分析 这一部分知识与前两个学段联系密切，大多数图形、概念在前两个学段学生都接触过，但比较分散，现在要比较系统的学习，要进一步加深认识. 另外，尽管学生在小学阶段已经学习了一些图形与几何的知识，但是学生对于进入初中以后进一步学习图形与几何知识和所需要改变的学习方法等还未必能较快地适应。 所以，我们要深入了解前面两个学段数在空间与图形的内容、要求，了解它们与这一部分内容的联系与区别。这对今后的学习很重要。 教学目标 通过探究实物与立体图形关系，激发学生对几何图形的好奇心和求知欲，发展学生的审美情趣； 2. 通过探究实物与立体图形关系，培养和发展学生的空间观念； 了解立体图形、平面图形和几何图形的概念，能从具体的事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实生活中的物体； 教学重点、难点 认识长方体、正方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等立体图形 重点： 认识长方体、正方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等立体图形，发展学生的空间观念 难点： 教学方法、教学用具 电脑课件、实物、立体图形模型 教学用具： 教学方法： 启发式和发现式 教学过程 创设情境引入新课 合作交流 探究新知 应用新知 培