力的合成教学案例2.doc

力的合成 教学目标： 1、知识与技能 1、知道共点力，能从力的作用效果理解合力、力的合成的概念。 2、能通过实验掌握力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍法则。 3、会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算共点力的合力。 4、知道合力的大小与原来两个共点力夹角间的关系， 2、过程与方法 1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。 2、通过实验探究，初步认识科学探究的意义和基本过程，并培养实验动手能力及用数学方法处理实验数据的能力。 3、情感态度与价值观 体会实验探究过程，养成科学的实验态度，培养学生善于交流的合作精神，提高物理科学素养。 教学重点： 通过实验探究认识力的平行四边形定则，并能够运用用平行四边形定则求共点力的合力． 教学难点：1、合力与分力等效代替的关系 2、用实验方法探究平行四边形定则． 教学方法：讲授、启发、探究、讨论 教学用具：学生分组实验器材：木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔． 课型：新授课 课时安排：1课时 教学设计： 内容 教师活动 学生活动 备注 新 课 导 入 用多媒体展示三幅图片 “唐功红奥运会上力举千斤”使学生感受到力之大 古希腊雕像“掷铁饼者”使学生感受到肌体的力量之美 “贵州梵净山蘑菇石”使学生感受到大自然中力的神奇 通过图片引起学生兴趣，使学生感受到力的存在并渗透美学教育。 基 本 概 念 动画引出： 共点力，合力，力的合成三个概念。 提出问题：共点力一定作用在同一点上吗？ 强调总结合力与分力的等效代替关系 归纳总结：如果几个力同时作用在物体上的同一点，或者它们的作用线交于同一点，这几个力叫做共点力。 举出身边相似的例子，理解合力与分力等效代替的关系 动画增加教学的趣味性 物理是一门理科性质特别强的学科，难度大，内容相对较枯燥，学生学习兴趣差，这就要求老师必须充分调动各种手段，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率 强调等效，通过举例加深理解 力的合成 同一直线上的二力合成 同向： 反向： 提出问题 当两个力不在同一直线上时，如何求二力的合成？ 通过一系列连续的动画，使学生复习回顾同一直线上的二力合成问题。 提出“不在同一直线上的二力合成”问题，学生思考。 “三个小和尚”的故事学生耳熟能详，以这样一组连续动画展开新课教学，活泼自然，使旧知识的学习摆脱了沉闷枯燥，使整个课堂教学生动活泼，亲切自然。 从简单的同一直线上的二力合成入手，顺理成章的提出问题，过度自然。 由特殊到一般，激发探索欲望 实 验 提出问题 分析引导： 如何确定合力、分力？ 力是矢量还是标量？ 如何去描述合力与分力？ 分力与合力满足什么几何关系？ 思考：如何利用手中的器材设计实验 层层递进，引导学生思考：如何利用手中的器材设计实验 设 计 实 验 学生分组设计实验方案； 组间讨论各方案的优点及不足，并进行改正； 学生利用“立体演示仪”上台演示，教师进行提示、点拨、总结； 学生设计了不同的方案，创意很好，但有的可行性差，因此需要进行讨论修正 同组同学相互配合，上台演示，边操作边讲解，其他同学进行补充 培养学生分析、判断能力，团结协作及归纳表达能力 自制的实验演示仪器使平面实验立体严实，可以有效提高课堂效率。 培养学生实验操作的能力 分组实验 注意事项： 实验前调整弹簧测力计； 细绳套不要太短； 弹簧测力计与木板平行； 4．同一次实验中必须保证合力与分力的效果相同。 分组实验，一人操作，一人记录 培养分工合作能力 数 据 处 理 提示学生观察三条有向线段之间的几何关系，并鼓励学生做出猜想 用直尺规范做出力的图示，连接，并做出猜想 猜想是实验探究的一种能力，培养学生用数学方法，处理物理问题的能力 再次验证 为了验证猜想是否正确，再次通过分组实验，验证猜想 改变两弹簧称夹角及示数，验证结论 培养学生实事求是的科学态度 得出结论 请同学用自己的语言表述平行四边形定则的内容（用多媒体显示内容，并用动画来形象展示） 归纳总结 进行文字描述 理解记忆 变直接给出为自主归纳，培养学生归纳总结的能力 规 律 应 用 多媒体展示： 应用：两个小和尚分别对水桶施加100N的力，夹角为120度，求合力的大小？（用两种方法求解） 观察指导 投影学生答案并进行点评 引导：两种方法有何优点、缺点又是什么？ 阅读 思考 做题 学生点评 运用规律解决问题，并且一题多解，总结方法，在不同的方法中比较出优劣，找到常用的解题方法 拓 展 一 步 多媒体展示例题 练习：两个力的合力与这两个力的关系，下列说法中正确的是： 合力比这两个力都大； 合力至少比两个力中较小的力要大； 合力可能比这两个力都要小； 合力可能比这两个力都要大。 提出问题：合力与分力的大小关系如何？