以师训改革使新加坡成为“思维学校,好学国家”.docVIP

　以師訓改革使新加坡成為“思維學校,好學國家” 張淑長 新加坡南洋科技大學國立教育學院 引言 在很多國家,師訓改革在八十和九十年代就與國家的經濟掛鉤。近些年來,英國的師訓中心已從大學轉移到各級各類學校。訓練場所的變化是由訓練的目的,內容和方式的變化決定的。新加坡的師訓改革方向和英國剛好相反。在八十和九十年代,新加坡的經濟有不錯的發展,學生在各類比賽中也有驕人的成績。 新加坡近年來的教育政策 新加坡從獨立到現在,其教育都與國家經濟的發展,人力資源的發展都有很大的關系。二十一世紀的經濟是名為“知識型”的經濟。我國是一個祇有人力資源而其它資源、相對缺乏的國家。所以教育改革必須適應全球經濟的快速發展。 從一九九七年起,新加坡的教育開始從“效率教育體系”向“才智教育體系”,轉變。我們很注重每個學童各項潛能的充分發展。學校勢必成為培養學生的各項才智潛能的中心。同時,學校也應該培養學生的創造性思維與批判性思維能力。 總理吳作棟在第七屆國際思維會議上,以“形成我們的將來:思維學校,好學國家”為題指出了新加坡教育改革的新方向。 “思維學校,好學國家”就成為我國教育的新展望。為了配合教育的新展望,教育部制定了學前,小學,中學,大專,領袖教育的理想成果。這些理想成果可以用八項主要特征來表達: (1)性格成長 (2)閱讀,寫作與算術能力的發展 (3)社交與協作技能 (4)交流技能 (5)資訊知誠與應用技