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浅谈新课改后英语教学的几点建议 　　目前,英语教学从课改前过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养开始演变为短语、句子、会话的多元教学。对于一些刚接触英语或简单接触过英语学习的学生来说,学起来一时是难以适应的。因此,在英语教学中,我们要针对新教材及学生自身的特点,重视培养学生的英语学习能力,引导学生主动地接近英语,了解英语,掌握和运用英语。现就新课改后的英语教学谈谈我的几点建议。　　一、重视英语启蒙教学,培养学习英语的兴趣　　在过去的几十年,中国学生的智力天赋世界一流,但几十年“应试教育”窒息了一大批学生的创造精神,在纸和笔的考试中获得的仅仅是机械的记忆能力,弱化了他们原本丰富的想象能力以及认识并创造新事物的能力。他们往往赢在起点,输在终点。我国的中学生参加世界各学科奥赛金牌数名列前茅,可自1949年以来,诺贝尔大奖风云榜上未见大陆学子的踪迹。当前的英语教学方式仍停留在应试教育上,如果英语教学只是一味地注重知识传授,而忽视学习方法的培养,那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神,很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此,我们在英语教学中要重视学生的启蒙教学,培养学生的学习英语意识,激发学生学习英语的兴趣。只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,就会产生畏难情绪。在这个关键时方刻,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。我在教学中运用实物、简笔画、图片、挂图配合录音,来激发学生的学习兴趣,开展“默写单词”、讲故事、说笑话、唱歌、跳舞、表演、等,让他们各尽所能,他们的自我表现给课堂带来活力,也为他们找到自信,对英语学习的兴趣油然而生。 二、 充分运用英语课堂教学,激发学习英语潜能　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:①课前用英语歌曲激发学生的学习兴趣,使学生很快进入学英语的氛围之中。②课堂教学中讲英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问,师生用英语作简单对话。④遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,或看图说话,或自由会话或叙述某事某物。教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,多方面调动学生的积极性和主动性,引导学生积极思考、主动探索、自觉实践,努力营造英语教学互动的教学氛围。　　三、积极营造情境氛围,掌握学习英语技巧　　在引导学生参与英语学习活动的过程中,应多设置日常生活情境,让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如,利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片,将英语语言通过音乐和动作情境表现出来,为学生创造一种英语特有的学习氛围,从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。其次,要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料,尝试用英语进行会话交流,同时鼓励学生用英语去写日记等,通过这一系列的英语学习技巧训练,让他们能够快速的掌握英语学习方法,使他们主动地走近英语知识的殿堂,感受到学习英语的快乐。　　 四、探求英语教学新模式,拓宽学习英语渠道　　在英语教学中,我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点,不断探索教学新模式,拓宽学生学习英语渠道。一要创新课堂设计。对不同的课型结构,进行专门的课堂设计,突出课程的教学特点与教学目标,有的放矢的进行教学。二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点,编写专门的英语学习辅导材料,通过课堂教学和课后训练,从而提高学生的学习水平。三要创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动,让学生人人参与,有所收获。　　五、丰富英语学习实践活动,提高学习英语能力　　“实践出真知”,实践活动是培养学生学习能力的重要途径。首先,要针对学生好奇好动的心理特征,组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动。其次,要组织学生积极参加社会实践活动。开展社会实践,放手让学生实践,让学生共同思考,共同研究,激发学生的学习热情,促进英语学习的提高。　　 总之,教学是充满情感的