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浅谈新课标下新的师生关系 　　【摘 要】全国刮起了课程改革的春风，新课程标准下对老师素质提出了更高的要求，但是最终落脚点还是处理师生关系。面对老师和学生角色的大改变，应该要坚持“以师为辅，以生为主”，转变错误观念，适应教育改革发展的要求。　　【关键词】新课标；以师为辅；以生为主　　当前新课改在全国各地开展得如火如荼，它适应了社会的发展，适应了当前素质教育的要求，而师生关系也成为了其中越发重要的一个环节，改革不是小修小补，而是师生对自我的重新正确定位，“以师为辅，以生为主”是新课改下师生关系发展的新方向。　　1、以师为辅　　老师是学习课堂的引导者　　引导者区别于主导者、决裁者。以往的教学中，老师就是权威，他说什么就是什么，他要你往东不能往西。学生也只能硬着头皮去学，懒得去思考，懒得去分析，反正只要记下来应付了考试就行；老师也不管学生是否真懂，就对着考纲把知识点灌输了，学生考过了就大功告成。　　但是现在老师应该调整为一位引导者，学会放权与放松，把决定权交还给学生，引导他们为自己而学，实现自主学习，而非一股脑儿说出答案与结论然后让他们拼命的记住一些没有任何意义甚至难以理解的干瘪的音节。　　但也不能走入放任的极端，片面的强调学生的主体性，而忽视或无视教师必要的参与引导。老师不对学生的思维进行有效的疏导，以致学生都不明白在形式上自由的课堂中，在讨论探索的学习过程中学习重点在哪里，要探究什么知识，导致整个过程看似颇为生动热闹，实则对学生放任自流，往往适得其反。　　老师是情感价值观的培养者　　中学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期，面对鱼龙混杂的社会，受着电视网络的耳濡目染，若不正确引导，很可能迷失方向。所以老师便责无旁贷地担任起了中学生成长领路人的角色，引导情感、培养情操、塑造灵魂。　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所以老师应该主动走近学生的世界、倾听学生的心声、关注学生的需求，对待学生严格而不严厉、亲和而不亲密，以良好的个人修养来陶冶学生、正确的人生价值观来引导学生、高尚的道德情趣来感染学生、独特的人格魅力来吸引学生，自然学生便会“亲其师， 信其道”。在课堂上老师应结合教学内容加强情感渲染与价值观树立，变枯燥的学习为动之以情，从理论知识中寻找与生活的切合点，培养学生的情商，改变中国孩子书呆子的形象。　　2、以生为主　　一切为了每一位学生　　“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，它要求学校以学生为本，教学以学生为主，一切教学活动围绕学生开展，做到识为生所学，利为生所谋，情为生所系。　　但是，实际上有很多教师并没有把新课改真正和自己的观点结合，还是一纸空谈。例如：傅道春教授让48名参培的校长每人拿出一张纸，用简笔画画出自己的学校，让大家认识。校长们没有异议，埋头作画。很快，作画完毕。傅教授大概扫了一遍，问：画到人的请举手。许多校长一下愣了，48位校长中只有12位画到了人，更多的画的是学校的大楼、树木、花坛。接着，傅教授又问：画出了学生的请举手。举手的人更少了，只有4人，其中一位校长在图中画了两排人，他解释说，第一排画的是学校领导班子，第二排画的是教师。可是，傅教授问他：“学校的主体是什么？”“是学生。”就是这样一个嘴里谁都会说的理念，在内心却未必得到认可。不仅是这48位校长，这更是目前普遍存在在老师心中的惯性思维。　　所以，落实“一切为了每一位学生发展”的理念是至关重要同时也很具挑战的，首先要树立平等民主的师生观，做平等的合作者。尊重每一位学生，不偏爱区别对待；贴近学生，不仅是身体走下讲台，也不应该要求学生去干什么，而应该对学生说你需要我帮你做什么。我们要时刻把学生放在学习的主体地位，授之以渔而不是授之以鱼。其次要做谦虚的倾听者。一日为师终生为父，学生像对待父母一般尊重老师，老师更要像对待孩子一样对待每一位学生，要关注每一位学生的动态，倾听他们内心的声音。最后要尊重学生的想法，做真诚的赏识者。好孩子都是夸出来的，老师要对于学生新奇的想法给予及时的鼓励与引导，要充分带动学生思考，活跃思维。　　教教材与用教材教　　以前，对于老师来说，教材、教参以及课标是教学中最主要的内容以及立足点，围绕教科书形成了老师讲课本、学生背课本最后考课本的恶性循环，脱离生活、枯燥无聊。但是新课标下，教科书等其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成了一种良性循环的生态系统。课程已不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。它意味着在特定的教育环境中，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在老师要努力营造“世界是学生的教科