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浅谈如何提升小学数学教师的教学能力 　　[摘要]：教育改革要求我们更新教育观念，改变教学方法，让课堂变成“生命课堂”，与学生互动起来，教学相长，这样势必要求教师本身综合素质得以不断提升。那么对小学数学教师来说，怎样使教学能力迅速提高以适应教学需求已经势在必行。本文对此提出一些相关看法。　　[关键词]：小学数学；教师；教学能力；理念　　一、要根本改变现代数学教师的教学理念　　人人学有价值的数学　　“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握，以满足学生对未来社会生活的需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。“有价值”要求教师在有限的学习时间内选择对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生以后从事任何事业都有用的数学。这样的数学学习可以极大地丰富学生的现实生活，使学生感受到数学学习的内在魅力。　　不同的人在数学上得到不同的发展　　因为每个人都有自己的生活积累和知识经验，每个人对客观事物的思考和反映都是不同的。所以，数学课程要在确保学生共同接受教育的同时，给学生更多接触数学、了解数学甚至钻研数学的机会，最大限度地满足每名学生的数学需要。在面向全体学生的同时，为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。　　二、教师要根据教学目标和教学内容选择教法的能力　　教师是课堂教学的主导者和组织者。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，因材施教。　　备课能力　　备好课是上好课的前提和关键，要备好课就必须深入钻研教材。教师只有结合《数学课程标准》认真钻研教材，才能领会编者意图，融会基础知识，把握教材内容的章节体系以及重点和难点。在初步掌握教材的基础上，还要全面了解学生的思想基础、知识基础、智力水平、学习态度、心理特点、个性特征等情况，从而掌握各类学生的学习程度，预见他们各自的学习困难。这样做到心中有学生、心中有教材，才能把教案设计的更贴近学生，切合实际，从而实现《数学课程标准》的要求。　　解题能力　　解题是小学数学学习的重要活动，也是数学教师的一项基本功，数学教师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。如果教师自身的解题能力较差，面对学生时就会会措手不及。更有甚者，会贻误学生。而教师经常亲历阅题解题，寻找策略，困惑突围的过程，便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题，才能弄清哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩展，从而做到心中有数。这样在教学中便能有的放矢，减轻学生不必要的负担，从而提高教学效益，同时还可以根据自己的分析培养学生分析问题、解决问题的方法。　　板书设计的能力　　板书是表达能力的重要方面。在课堂教学中，它与语言各司其职，各尽所能，相互补充。对小学数学教师板书的基本要求是规范工整，条理清晰，布局合理，而且书写时要有一定的速度要求。同时数学教师在教学中除板书规范工整外，还应该注意作图规范、清晰，图中各部分比例适当，给学生以美感。好的板书是打开学生智慧之门的杠杆，是知识的凝炼和浓缩。能引起学生的思考，有利于学生抽象概括，构建知识网络。　　现代化教学手段的能力　　随着现代教育技术发展，计算机辅助教学已开始进人课堂，教学影视片也将发挥越来越大的作用。生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取信息的氛围。　　三、小学数学教师教学能力提升的策略　　理论学习来提升　　作为一名老师，首先应该多研读现代教学理论。通过学习最新的理论知识，和现代教学理论接轨，然后再利用这最新的教学理论去指导我们的数学教学。其次学习学科刊物，因为学科刊物上有很多关于教育教学中需要解决问题的专题性文章。第三，我们还要善于总结。要及时总结出自己在进行数学教学时好的方面和不足的方面。　　改变单一的授课模式来提升　　加强师生之间在课堂教学过程中的互动，可以在授课的过程中给学生们留出更多与教师本人互动或者是自发性提问的时间，让学生们能够拥有更多的自主锻炼的机会和时间，这对于教师个人授课能力的提升也是比较有帮助的一种教学策略。　　精心上课来提升　　精心上课就是上好每节课。首先，要让学生主动的参与。教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。其次，要适时调节学生心理。教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。第三，要调动学生有效思维。课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。第四，要培养学生的情感。“情感、态度、价值观”是新课标要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能