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浅谈如何提高学生的自我学习能力

浅谈如何提高学生的自我学习能力   摘 要:在语文教学中培养学生阅读理解的自学能力尤为重要,它是提高语文教学效率,减轻师生负担的根本保证。??   关键词:中学语文;阅读教学;自学能力??   中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-77114-041 -01      语文阅读自学能力是学生学习能力的主要组成部分。学习能力的强弱,直接影响到学生获取知识、形成技能、养成品质的快慢。笔者在长期的语文教学中感到,要培养学生阅读理解的自学能力,与其“授人鱼”,不如“授人以渔”,让学生形成一种自我学习的能力,这能有效地促进学生语文综合能力的进一步提高。??   一、培养学生语文阅读理解自学能力的方法??   1.重点阅读法 阅读能力是语文自学能力中极为重要的一种能力,它可以根据时间的长短,内容的多少对文字进行快速处理,重点突破。它分两个阶段,一是泛读,即对文字作快速阅读,认准字音、理解词义,了解课文大意,理清文脉,抓住中心,遇到有价值或有所需的内容时作好圈注。二是精读,就是精细地读,反复读。认真推敲词句,准确地把握中心与材料的关系,文章的结构,领会写作意图,体会思想感情,理解作者的构思和主要表现手法等。其目的是培养学生对词语的积累,对句、段、篇、章的理解能力,学以致用。如《春》一文,在泛读时,读准“酝酿”、“蓑”、“笠”等字的读音,理解“欣欣然”、“酝酿”、“宛转”、“应和”、“嘹亮”、“烘托”、“静默”、“呼朋引伴”等词的含义,初步了解全文通过描写春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,写出了春回大地、万物生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量,表达了作者对大自然的热爱之情。之后,其阅读理解的注意力就要集中到文章的局部,如第三段:“小草偷偷地从土里钻出来……草软绵绵的。”精读时品味出动词“钻”的表达效果:“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,状其不知不觉地出现,生动地表现了春草的活力。??   2.词语更换法 它是学生在自我阅读理解过程中,针对遣词精妙的词语给它更换一个词义相同或相近的词,来品味更换前后的表达效果,从而深刻领会遣词的妙处。它是学生在语文阅读理解的自学过程中,积累领会并运用词语使其自学能力提高的重要体现,它可以使学生的阅读变得更主动。如《北京喜获XX年奥运会主办权》一文,全文紧扣“喜”字选材,安排结构,表达主题。若把这个“喜”字用“荣”字代替,看它能否有如此的表达效果,学生一更换,一品味,感觉自然还是用“喜”字好。??   3.交叉语句法 就是把一段文字中的某些语句或一篇文章中的某些段落相互交换,改变原来的语序,然后来品味原语句、语段安排上的妙处。因为文章的句与句、段与段之间存在着某种内在的联系,它们衔接自然,讲究过渡。例如《济南的冬天》一文有这样一节:“看吧,山上的矮松越发的青黑……微微露出点粉色。”这节描写共有四句话,作者按空间顺序由上而下依次写了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景,语意连贯,条理清晰,层次分明;学生读来朗朗上口,记起来得心应手。若把第一、三句对调,第二、四句对调,即由山坡、山上、山腰到山尖,整个语段层次混乱,句与句不连贯了。??   4.角色替代法 就是读者本人或身边的人替代作品中所描述的角色,使读者成为作品中的人或与作品中的人的距离更近,来体验作品中所展示的人物的心理活动、情感。如《背影》一文,可以让学生与父亲替代文中的“我”和“父亲”:当目睹父亲戴着黑布小帽……蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……用两手攀着上面,两脚再向上缩;肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……体验之后谈感受。通过这样的角色替代体验,学生对刻画人物形象的方法及父子情深的主题把握就容易多了。而如童话、寓言等作品尤为适用这种自学方法。??   5.情景再现法 就是在读者的脑海中再现作品描述的过程、场景、人物形象,然后运用自己的语言把这一情景描述出来。这种学习方法有利于学生深刻地领会作者的写作意图,提高自己的表达能力。如《范进中举》一文。学生读了全文后,可再现这样的情景:中举前,范进生活窘迫,以至无米下锅,到街上去卖鸡,胡屠户对他是又训又骂;众邻居对他是不闻不问,甚至百般奚落。中举后,生活富足,衣食无忧;胡屠户对他是又敬又畏,阿谀奉承、令人肉麻;众邻居则是又拿鸡蛋又拿白面,又背米又送鸡。通过这样的情景再现,小说中人物的形象、情节、对比手法运用及主题的表现,学生们就有了更深刻的理解与领会,在临摹与借鉴时就信手拈来了。??   二、培养学生语文阅读理解的自学能力关键在教师??   1.教师应具备良好的心态,大胆相信学生 教师要坚定地树立教是为了将来不需教的教学思想,并把它贯彻到整个教学中去。教师要相信学生是可以通过教,学会自己学的;要克服学生不会学,怕一放就跌的心理障碍;要及时发现学生自学中的成

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