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浅谈如何提高中学生英语口语能力 　　摘要：本文从侧重初中生英语口语教学的原因、口语的准确性和流利性的关系、教学大纲、《新英语课程标准》等方面系统考察我国中学英语口语教学的现状，全面分析如何激发中学生对英语口语的学习兴趣，阐述怎样进行英语口语训练，培养他们说英语的习惯，使初中生英语口语的教法得以创新，达到使初中生能根据英语国家的语言习惯，用纯正、流利的简单的英语词汇进行基本交流的目的。　　关键词：初中英语口语；教学方法；口语交际能力　　　　一、初中阶段英语口语学习侧重的原因　　　　(一)从人类语言学角度出发，初中阶段英语的学习应注重口语教学。　　从人类学习语言的历史上看，是先有口语，后有书面语的。人类在几十万年以前从学会劳动的时候起，就开始说话，创造了语言。语言是人类最重要的交际工具，它在交际中的重要性远胜于文字。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。婴儿呱呱落地，就进入一个现成的语言环境里。儿童学习语言的过程是从发出“咿咿呀呀”的声音开始的。一周岁左右会说一些单个词的句子，后来发展到会说两个词的句子，只有实词的句子(类似电报的电文)，大致到了五、六岁的时候，就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子来了。孩子在学话的过程中从大人那里学来的现成的句子是有限的，但是孩子能够理解从来没有听说过的句子，也能说出从来没有说过的句子。可见他学到的不光是一些词和现成的句子，更重要的是语言中的规则。因此，参照学生学习母语的过程，在培养中学生学习英语的过程中，应首先注重英语口语教学。　　 (二)从听说读写的顺序角度出发，初中阶段侧重英语口语教学的原因。　　1.听说是语言交际的基本形式。先抓口语，使口语早日占领课堂，成为教学手段。在学用结合的情况下，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。　　2.语音是文字的基础。从一开始教英语，就把学生的注意力集中到口语上，通过口语学习语言，这是学习地道的英语语音和语调的可靠保证。　　3.学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高，有利于扩大学习在阅读中的视距，从而提高其阅读的速度。　　　　二、初中英语口语的教学方法　　　　总体思路：语音的机械，训练词汇的无意识习得文化的环境熏陶。　　第一方面：听力训练。　　听与说构成了口语交际，因此听与说的关系最为密切。离开了说，听就失去了信息的来源；离开了听，说就失去了目的和对象，说的能力也不可能习得。听与说既互相依存，又互相调节。因此，在口语训练中，听力的专项训练也是必不可少的。　　在听力训练中，我们要多让学生听地道的语言、语调，注意放听方法。每次上新课，都先让学生听录音若干遍，做到地道英语语音的先入为主；下课前要放录音，做到课后余音在耳；上课当中还要放听录音若干遍，不断加强对地道语音的训练。　　第二方面：语音模仿训练。　　语音教学是中学英语教学阶段的重要内容。这是由于语音是语言的本质，是学习英语首先要接触和掌握的问题。掌握了语音，才好进一步学习语法和词汇。语音是初中英语口语教学阶段的侧重点，要先让初中生过好语音关，即声音洪亮，语音、语调基本正确、流利、自然；耳朵灵敏，有一定的辨音能力。学习语音基本上是一个习惯问题，从一开始就要养成良好的习惯，为教学的顺利进行创造条件，为中考打下坚实的基础。　　(一)口腔肌肉训练。　　此方法在初中英语口语教法的改进上主要有感于李阳的“疯狂英语口语训练法”。在李阳?克立兹的眼中，学外语不过就是疯狂地进行舌部和口腔肌肉训练，如何把中国的肌肉训练成为能够流利地发出陌生的外国声音的灵活“国际”肌肉。就像舞蹈演员经常压腿，赛跑运动员要绑上沙袋练习一样。一个英文说的好的人不过是口腔肌肉训练得好的人。经常接触英美人士的朋友几乎都有一个同样的感觉：他们的发音方式和我们的非常不一样，我们主要是用“嘴”来发音，而英语要用“口腔、喉、胸腔”，经常还要劳驾腹部的力量，说英语成了一项不错的运动。就舌头而言，有一部分是专门进行中文发音的，另外一部分是专门从事英语发音的，这两部分肌肉有共同的部分，所以有些发音对中国人来说是比较容易的；但也有很多英语特有的发音方式，中国人很难掌握。在初中学习英语口语阶段，为了保持口腔肌肉的健康和灵活，就需要坚持进行“嘴”的全面锻炼。　　 (二)音标的扎实训练。　　音标的学习可以为语音教学的开展提供方便，更为口语的准确性和流利性奠定基础，因此应该让学生认识48个国际音标符号，并能读出各个音标，学会用音标拼音，并且利用拼读规则读记单词。　　(三)语调语感的早期培养。　　在培养初中生英语语调方面，初中英语教师首先要在实践上掌握英语基本语调的特点。在课堂教学实践中，教