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无锡听现代与经典教学观摩研讨体会 　　无锡听课报告材料　　棉纺路小学申慧　　前段时间,应学校要求张颖老师和我一起来到了充满温情和水的无锡,参加了第十九届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会,今天来做报告,把我们的听课感受与大家一同分享,希望通过我的分享能对您的教学产生一些帮助.　　环视身边的教师,不知道从什么时候起,忘记了对课堂,对学生的想象.当想象渐行渐远时,我们不禁要追问:是谁,让我们丧失了想象力?　　不是他人,是我们自己!我们日复一日,年复一年,兢兢业业孜孜不倦的在课堂中劳作,劳力而不老心,我们在疲惫甚至有一丝的倦怠中陷入了麻木和盲目.　　为了不麻木和盲目,请你想象一下:请您在脑海里，认真的想象一下理想的课堂是什么样的？我们看一下一位数学老师的思考:贲友林：在我的想象中，课堂上，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后的举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满主见又不失童趣与深刻的争辩，一个个小精灵都是知识，思想，方法的生产者，都是学习的主人。课堂生机勃勃，兴味盎然。师生都能感受到成长的气息。　　从中我们可以看到老师的想象中把学生放在了一个非常高的,非常主要的位置,我们的课堂也要让孩子成为课堂的主人.数学课堂呢？与一般的课堂要有什么区别么？我的理解:1.数学味儿。数学气息弥漫课堂内外。2.科学态度和人文精神的同生共长。3.经历知识生长的过程，构建知识网。　　人要两条腿走路,数学也有两条主线:1.概念的生成，分析，组正2.问题解决.今天我的报告分为这几个方面:A概念教学B审题分析题目c.教与学D.创设性使用教材E.宏观意识　　D.创设性使用教材有两个方面:1.借用,看到别人的好的题目好地材料可以借鉴.2.改编,别的题目可根据自己的需要进行创设性的改编.在这两点之外我们还要注意要根据课堂上学生的生成情况合理的决定哪些内容要讲,哪些不用讲.在这方面比较好的例子是:周卫平的认识平行要不要讲在同一平面内的问题,不同的版本有不同的要求,但根据本堂课学生有没有想到去选择合适的练习材料.　　E宏观意识我们要有大课程的思想，应该从课程的角度,全面地把握知识点之间的联系与区别,看一看本节课所讲的内容在整个数学课堂体系中处于一个什么样的地位和作用,在讲课前与本次教学有关的内容要形成一个资料包,知识包,把数学看成一个网,而不是一条线.然后还要看看本节课对以后学习有什么作用,用联系的眼光看一节课,跳出具体的课来看待自己的课堂.　　A概念教学在我们的活动之初就是郑毓信老教授给我们的报告:概念教学的问题.我们所听的课中近一半也是概念课.概念课要讲清楚三个问题:概念的定义是什么?为什么要引入这样一个概念?这一概念与其他概念的练习与区别.从刘松老师所讲的百分数的问题这节课的板书中我们也能很好的印证这个问题.我们的数学课动手和动哪个更重要?在讲授长方形对边相等,正方形四条边都相等的时候必须动手操作么?等腰三角形两腰相等用动手量么?对边不相等还叫长方形么?我们在讲课中可以从四边形的分类入手,说说什么是长方形,引出对比相等.也就是要搞清楚定义的内涵和外延具体是什么?再如:要讲清三角形任意两半之和大于第三边,必须动手操作得出结论么?我们也可以通过动手操作思考得出结论,由原来的两点间线段最短得出三角形三边关系不是也可以么?不一定数学课非要动手才叫数学课,在数学课中,动手操作很重要,但动脑思考更重要,本次听课所听的十几节课,只有认识米动手了,其他课全部要发动学生充分的动脑思考.　　数学教学的生活化问题,数学的生活化问题大家都非常关注概念学完后都会让孩子说一说,在什么中什么时候用到了它?为什么用它,其实我们还要关注这个问题:数学是科学的语言,数学为科学发展提语言,公式,符号等,要关概念在建构数学学科体系方面的用途.如比和除法,分数的区别就不是生活用途了,而是学科建构用途.。