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牙舟陶及毛尖茶产业跨界设计融入陶艺教学的思考 　　[摘要]从当前跨界设计的趋势引出艺术院校对设计专业跨界课程设置的思考，探讨了我院在设计专业陶艺课程设置中，把牙舟陶非物质文化遗产、毛尖茶产业融入课程进行跨界设计教学的意义、可行性及作用。　　[关键词]牙舟陶；毛尖茶；陶艺课程；跨界设计　　一、跨界设计的兴起　　跨界设计成为当前设计界的趋势。现代意义上的设计从欧洲产生伊始，其漫长历史中，产生了不同的风格、流派，进入后现代主义时期更是风格层出不穷，设计理论和流派争鸣共存，这都极大丰富了设计形式和内涵的创新。步入二十一世纪随着各行业发展的深入与完善，行业间的边界变得模糊交织叠错，事实表明这种融合现象设计领域间也时有发生，同时随着信息媒介的丰富和快速发展，特别是互联网的大范围覆盖，移动互联终端的普及，人们能够快速便捷地接收更多的视觉设计语言，企业如何寻求产业的突破开启新的发展路径，创造出更多新的视觉形式和设计语言，已成为当前设计一个新的议题。跨界设计无疑是一个新近不断被提及的炙手可热的方法论。　　跨界设计就字面含义来看，意味着两个领域的合作，是基于文化、地域、专业分工的不同而展现出的一种纷繁复杂的跨越与融合状态，它使得不同领域的设计元素融会糅合，其作品往往产生新鲜别致的审美元素，引发更多共鸣。跨界设计作为新的设计方法论，摆脱了以往设计思考领域的单一与局限性，把设计思维的抓手?|伸到更多行业更宽阔的领域，让元素创新的组合方式更丰富多样，这样的设计模式能在短时内产生爆炸式的创新喷发，为企业提供更多创意产品和产生更大经济效益。　　跨界教学成为培养学生广度视角的一种教育方法。为适应市场、企业人才需求，使高校人才培养目标和社会需求接轨，各设计院校根据自身条件开始在有意识地制定跨界型人才培养计划。经济发达地区有条件的部分高校开始设置多学科交叉跨界融合的专业或研究机构，如清华大学开设了信息设计专业，意在打破传统设计界定虚化信息技术与艺术界限，培养学生在该领域的跨界融合能力，以用户体验为中心，结合信息产业和社会需求提供创造性的解决方案。有些高校进行不同专业联合开展创新项目课程教学尝试，南京大学从XX级本科生开始全面实施“三三制”人才培养改革。即“大类培养、专业培养、多元培养”三个培养阶段及“专业学术类、交叉复合类、就业创业类”三条发展路径，其核心是打破院系界限和专业壁垒，使单一模式培养转变为“菜单式选择培养”，将课程选择、专业选择和发展路径选择的权利交到学生手中。　　相对硬软件稍微欠缺的地方院校也在创造条件开设相关类跨界课程。跨界课程设置相对跨界专业的设置而言灵活性可行性更强，无需对学校及外界资源进行大幅度的调度分配及组合，当地方高校资源不足时也是对跨界综合人才培养的一个折中和过渡。高校可以通过某一课程进行跨界教学的尝试作为突破点，取得经验后可以推广到更多课程。院校因地制宜，集中有力资源，根据自身条件建设跨界专业、跨界课程或跨界创新工坊，目的都是为开拓学生的视野，拓展创新思维广度，提升跨界创造的能力。　　二、陶艺课程跨界融合可行性分析　　我院根据地域优势自身特色尝试把牙舟陶非物质文化遗产与毛尖茶产业融合到陶艺课程教学中，让学生掌握陶瓷一般制作流程，开拓设计视野，通过两领域跨界来拓展课程的创造性、应用性，能开发出具有更多文化内涵的特色创意产品，让课程为地方企业服务。该跨界课程设想的提出有其产业环境、硬件设施和地域优势等因素。　　牙舟陶、毛尖茶产业两者间的天然联系。中国作为陶瓷和茶叶原产大国，陶瓷艺术与茶文化自古即有紧密关联，陶瓷类茶器具类别丰富，占据了饮茶文化周边产品半壁江山。西汉王褒辞赋《憧约》“烹茶尽具，酣已盖藏”出现了最早关于茶具的记载，到唐代政治经济文化空前繁荣，促使饮茶文化及陶瓷业得到长足发展，出现了越州窑、鼎州窑、婺州窑、岳州窑、寿州窑、洪州窑等几大名窑，1987年陕西扶风县法门寺地宫出土了迄今为止发现的保存最为完整，级别最高的唐代专用茶具，可见当时茶文化盛况。　　陆羽所著《茶经》巨作更是把茶文化推上顶峰，七千余言从茶学、茶艺、茶道思想等进行了系统论述，开启了一个茶的时代，为后世茶文化发展作出了卓越贡献。后虽由饮茶方式演变，古今茶具在概念、器具上产生了差异，但今天从洗茶、泡茶、饮茶、摆件、包装等茶具涉及的种类和样式反而越来越丰富了。　　从历史渊源看，陶瓷、茶业从不分家，相对于跨域大关联小的行业间融合，牙舟陶、毛尖茶间可进行嫁接融合的空间更大，我们可以假借牙舟陶为载体为毛尖茶创新出更多具有毛尖品牌文化、地方特色的个性化包装，毛尖茶艺表演中相关茶器具及把件等。　　学院省级牙舟陶重点实验室可提供教学支撑。XX年学院申报创建省级牙舟陶实验室，四年来实验室投入近200余万元进行机器设备购置，大力引进陶瓷专业教师，积极组建教学研