学前幼儿个案分析报告.docVIP

实用标准文案 精彩文档 2012年秋学前班个案分析 青吉小学 陈瑶 观察幼儿：冯翔宇 观察时间：11月15日 情况分析：冯翔宇，男孩，六岁，生性活泼好动，独立性较强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现作出肯定的判断，比较任性，脾气暴躁，容易生气。 观察记录： 1.教学活动，冯翔宇坐在最前面，教师每次教学时，冯翔宇一会儿拉拉旁边小朋友的衣服，一会儿摸摸别人的头，经常前后小动作或者讲话，老师也采取多种形式让他课堂上安静一会儿，但都很难收到很好的效果，今天也很特别，甚至课堂上随意离位了。 2. 以前课间自由游戏时，冯翔宇总是爱去抢别的小组的材料，被老师发现，赶快又放回去，等到老师不注意，又到另外一组去抢，有时甚至老师的话也不听，每次总想自己独自一人玩玩具，不能与人共同分享玩具。 原因分析： 自我控制能力差，冯翔宇从小受家庭的溺爱，养成不看时间场合、时间对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯，养成我行我素。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解老师所说的“打人不对和独自玩玩具不对的道理。” 幼儿园教育措施： 1. 疏导多余的精力，冯翔宇好奇又急躁，缺乏耐心。每次活动总是让他先操作，让他多发言。室外活动他喜欢冲跑，就让他当教练，带领大家运动；分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长。对它既有约束力，又让他发挥作用。 2.加强注意的训练。把他排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力，并多给予表扬肯定。根据他接受能力较强，在学习活动内容上适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。 3.在游戏活动中培养自制力。冯翔宇喜欢做游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”，室外外活动让他当小组长、裁判。在角色游戏中当老师、警察的角色，学会约束自己。 家庭教育措施： 以榜样示范，强化幼儿的正确行为，要求父母对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确地解决冲突的办法和技能，引导孩子与人相处时要和气，有礼貌。 一、个案情况分析：郑易、男孩、6岁，性格很活泼，但行为能力很差，经常欺负班里的小朋友，自我控制能力差，不能按要求、规则上课或游戏，他是本期从外园转入的一名新生。 二、个案记录观察： 1．上周星期三，上室外游戏时，郑易和几个小朋友都在玩“过独木桥”。他突然伸手用力推了前面的小朋友一下，我赶快跑过去问怎么回事。“谁让她走得慢呢！”经过老师的批评教育，向小朋友道歉，可是老师刚刚走开一会儿，他又推了好几个小朋友。 2．本周星期四上美术活动，小朋友们都在认真地进行想象画的活动，突然听到王自川小朋友的哭声,走过去问:原来是王自川在涂色时不小心涂到了郑易的作业纸上, 郑易就使劲的用手打了王子川的耳光,虽然在老师批评时很快承认了错误并道了歉,但是老师转过身时听到了：谁让你告老师,踢死你!在饭前的安静活动时老师和他聊天,问他为什么会那样做,他说:我就是要使劲打他。 三、分析原因： 我们在发现以上问题后及时的反映给了家长，可家长认为孩子本身就是那样，他们也没有办法思想和方法，还是希望老师严家教育就行了。为了孩子的进步和以后的成长，老师就决定从孩子身上出发，并制定了相应的措施。 四、教育措施： 1. 抽空安排一节活动课，让郑易小朋友和班里最大的那个男孩比赛摔跤，让他说自己能不能打赢，得到肯定回答后我们安排了摔跤比赛，结果摔了三次郑易都输了，然后又和郑易聊天：冯翔宇这么厉害可为什么从来不欺负小朋友？通过讨论使他最终明白：我是个男子汉，我不应当欺负小朋友，尤其是小女孩。 2. 老师也去尝试郑易发现的新通道，并利用机会对他进行了表扬，让小朋友都学习他的勇敢和创新能力，让他感受到同伴欢迎老师鼓励表扬的自豪感、荣誉感。 案例:由一个自控能力差的孩子联想到的 情况记录： 下午游戏时间到了，孩子们玩着自己喜欢的玩具。突然，张荣洋叫到：“戴老师，耿家睿抢我们的玩具，我们不想跟他玩了。”“老师，我没抢，我想玩那个玩具，可是他们不给我玩。”耿嘉睿接着说。 情景分析： 耿嘉睿是家中的掌上明珠。他和父母从小分开直到去年的下半年才团聚，所以父母都对他百依百顺，有求必应，养成了他现在想要什么就要什么的坏习惯。 反思： 控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。 幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为和愿望，这其实同其生理发展有密切的关联。因为幼儿的神经纤维未完善，神经兴奋强于抑制。另外，幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。所以，幼儿在交往过程中出现的一些消极行为，大多数并不是孩子