美术校本课程《初识皮影》教学案例.docVIP

美术校本课程《初识皮影》教学案例 教学内容分析 无论在哪个版本的国家课程教材中，都有很多关于民间美术的内 容。对于民间美术符号的识读，对于民间美术表现方式的感受与认识， 对于民间美术文化的理解与热爱，是中小学生美术核心素养的重要组成 部分。我国是一个幅员辽阔的多民族国家，民间美术的形式和种类非常 多，在基础教育阶段的国家美术课程教材屮很难全面、系统地加以呈现。 笔者认为，在实际教学中，完全可以结合当地民间美术的具体状况和特 点，选择｝生地开发适合所在学校和学生的校本美术课程。 我校地处长沙望城区，望城皮影是长沙地区的一种古老的汉族民间 艺术，在清代就已经颇具影响和规模。望城皮影有其独特的造型和表现 方式，具有很高的观赏性和美术文化价值。结合望城皮影的特点，我校 组织开发了以《初识皮影》为题的美术校本课程，并安排在八年级上学 期进行教授。试图将皮影作为民间美术中的一个点进行放大，这既是对 国家课程的的必要补充与合理延伸，也是课程本土化与特色化的体现。 学情分析 八年级学牛已经有了七年级民间美术（剪纸）、传统纹样学习的基 础，在接触皮影时，就能结合已有知识活学活用了。除此之外，八年级 学生对动手操作类的课程很感兴趣，课堂的奖励机制对他们依然很有吸 引力，所以在课堂上让学生多动手多参与多奖励，便能够让学生更好地 融入课堂，能够开心地学、自主地学。 教学冃标 知识与技能：学习了解望城皮影的特点及其相关知识，尝试区分南 北方皮影的造型差异。 过程与方法：通过课前预习了解皮影发展的历史，通过课堂上的抢 答和小组合作探究的形式，运用比较的方法分析南北方皮影的异同和影 人结构特点。 情感、态度与价值观：通过欣赏体验，感受传统皮影艺术的魅力和 民间艺人的聪慧才智，激发对中国传统文化的热爱，树立民族自豪感。 教学重点与难点 重点：了解中国皮影的发展，南北方皮影的异同，重点学习了解影 人的结构。 难点：在学习影人结构的理论基础上，实际操作组装皮影，真正理 解影人的结构及特点。 教具学具准备 多媒体课件、白色幕布和投影灯、作业任务纸、南北方皮影、文件 袋等。 教学过程 一、导入 1.教师介绍：今年国庆长假，老师去了一趟长沙望城的靖港古镇, 发现那里有一间不太起眼的博物馆，是个什么样的博物馆呢？我们一起 去了解一下吧! 教师播放视频——望城靖港古镇皮影博物馆。 2 ?师生谈话 这是一个什么博物馆？你从视频中还感受到了什么？ 学生A：皮影博物馆。 学生B：皮影戏的没落。 学生C：皮影艺人的坚守。 教师肯定了学生的仔细观看和观看时细腻的感受与思考。 3.教师介绍 皮影戏是我国最具民族特色的民间艺术，是我国传统艺术的一部 分。2006年，经国务院批准进入国家第一批非物质文化遗产名录；2011 年，联合国教科文组织也决定把屮国皮影戏列入人类非物质文化遗产代 表名录；2015年，我们长沙的望城皮影戏也被列为省级非物质文化遗 产项口。这一古老的民间艺术，越来越受到国家、社会和民众的关注和 重视。作为中学生的我们，更应该肩负起保护和传承的责任。今天，我 们就一同走进皮影世界，学习《初识皮影》这一课。（边介绍边通过图 片资料让学生进一步了解皮影） 【设计意图】以老师一次旅游的亲身经历引出皮影戏显得亲切自 然，因为靖港古镇是长沙地区典型的旅游景点，学生比较熟悉，从而让 这堂课的开端不那么陌牛。通过视频介绍皮影戏的凋零和没落，激发学 生保护、传承皮影的意识，点燃学生学习的兴趣，为接下来的皮影学习 进行铺垫。 二、新授 （一）皮影戏概况 1 ?皮影戏的发展历史 课前己布置了预习任务，让学生利用课余时间了解皮影戏的发展历 史，在课堂上开展小组竞赛，举手最快的小组派代表回答问题，回答正 确后给该组加分。 教师逐一出示课件展现问题。 第一个问题：中国皮影戏最早起源于什么时候？ 生D:屮国皮影戏最早起源于汉代。 教师进一步追问：关于皮影戏的起源有着怎样的一个传说故事，你 们知道吗？ 生D:据记载，汉武帝爱妃李夫人染疾故去了，武帝思念心切神情恍 惚，终日不理朝政。一日，大臣李少翁岀门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍, 影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一动，用棉帛裁成李夫人影像，涂 上色彩，并在手脚处装上木杆。入夜围方帷，张灯烛，恭请皇帝端坐帐 中观看。武帝看罢龙颜大悦，就此爱不释手。这个载入《汉书》的故事, 被认为是皮影戏最早的渊源。（学生拿着课外搜集的资料打印稿，一边 看稿子，一边读） 教师肯定了这位学生的学习态度，在全班给予表扬，并建议以后能 够将查阅的资料进行自我理解，然后用自己的语言表达出来。教师不仅 当堂鼓励了该同学，还给这位学生所在的小组加分。 第二个问题：中国皮影戏的成熟时期是什么时候? 生巳 成熟于中国唐宋时期的秦晋豫地区。 第三个问题：中国皮影戏的鼎盛时期是什么时候? 生F