生物人教版七年级上册植物体的结构层次教学设计.docVIP

第七章第三节《植物体的结构层次》教学设计 学校 教师 时间 教 学 目 标 知识与技能：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官， 个体；学生通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成 植物体的几种主要组织；通过和动物体的对比，能说出动 物体和植物体的结构层次是不同的。通过体验式探究和图 片分析的活动，增强学生总结分析的思维能力，享受探索 和发现的乐趣。 过程与方法：观察、归纳式、启发式。通过小组讨论、自学的形式，培 养学生团结合作的思想品质；引导学生研究植物体结构层 次过程中，培养学生的空间想象能力。 情感、态度价值观：从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使 学生的空间想象能力得到提高，进一步形成生物体是一个 整体的生物学观点。 教学 重点 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 教学 难点 植物体的各种组织均由细胞分裂和分化形成。 课前 准备 学生：教材、学习笔记。 教学器材：多媒体投影，计算机，不同的新鲜的植物材料、解剖盘、解 剖针、镊子。 教学课件：“植物体的层次”课件。 教 学 过 程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，温故知新。 提问：人的生长发育是从什么结构开始的？动物体的结构层次？进行教学反馈，加以表扬、肯定并创设情境。 认真听问题，积极思考并回答。 让学生通过复习学过的知识点到入新课过渡自然. 导入新课：植物体的结构层次。 提问：植物体的结构层次是否与动物体相似呢？分化的细胞是怎样构成动物体的？板书：第二节植物体的结构层次 记笔记 对新问题产生学习兴趣。 植物体由器官组成。 出示图片并提问：一株完整的油菜有哪些部分构成。 观察图片并回答：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 培养学生观察能力 营养器官与生殖器官介绍。 观察理解。 培养学生观察理解及类比能力。 指导学生识别植物的器官。 观察实践、交流鉴别与运用。 教 学 过 程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 器官由各种已经分化的细胞群构成。 指导观察油菜叶或番茄果实并提问：油菜叶或番茄果实（器官）由哪些不同的细胞构成？ 学生观察油菜叶，发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等有不同类型的细胞。观察番茄果实，发现了表皮、果肉有不同类型的细胞。 培养学生的探究欲望，科学的观察能力。 组织的概念、植物体的器官是由组织构成的。 提问：植物体的其他器官也是由组织构成的吗。 分析根尖解剖图，得出结论。 让学生通过观察、分析、理解生物学结构与生理功能相适应的观点 引导学生根据课本插图，分析每个细胞群中的细胞有什么共同特点？注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点。 观察图片和实物比较，该输出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织。 归纳小结：植物体的结构层次。 提问：想一想从微观到宏观植物体也是有层次的谁能归纳一下植物体的层次，细胞到底是怎样组成生物体的？ 学生交流画出总结图并做笔记。 培养学生的知识的归纳、创新能力。 引发新的探究从组成层次角度分析生物体构成。 提出新的问题：动物体也是这样构成的吗？ 讨论归纳生物体组成层次。 课后问题探究。 1、甘蔗茎的组织； 2、不同组织的特点； 3、植物体与动物体层次的相同点与不同点。 讨论、分析回答。 课后作业 找出常见的绿色开花植物区分他的六大器官 知识的应用 板书设计： 一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 二、植物的几种主要组织 1. 分生组织（例如根尖的分生区） 2. 保护组织 3. 输导组织 4. 营养组织 三、植物体的结构层次 从宏观到微观：植物体 ← 器官 ← 组织 ← 细胞 课后反思： 动物体和植物体的结构层次既有相同之处又有区别，生活在农村的学生可能对于植物的器官非常熟悉，而动物的结构层次是上节课已学习的内容，学生可以通过对比动物和植物的结构层次加深认识，重点在于区分植物的组织和动物的组织的不同之处。