数学人教版五年级下册分数在意义教学设计.docxVIP

《分数的意义》 HYPERLINK /Health/ \t /Health/wu/_blank 教学设计 ——鹤峰乡长凼小学 李冬梅 HYPERLINK /Health/ \t /Health/wu/_blank 教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：课件、操作题卡、糖。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。1、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 ?2、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示阴影部分都是1/4的一个圆形，一个正方形和一条线段。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：将一个饼平均分成2份，其中的一份可以用1/2来表示。（强调一定要平均分）（板书：平均分） 课件出示一条1米长的线段，将它平均分成5份，表示其中的一份就是1/5，4份就是它的1/4。 教学许多物体也可以看做一个整体。比如：一盘苹果、一箱苹果、一车苹果。由此看来，我们可以把许多物体看做一个整体，在来平均分。 课件出示4个苹果。请学生指出这四个苹果的1/4；1/2并阐明分的过程。 认识单位“1”。师：同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（ 课件显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）8、动手操作，探索新知。（1）操作。师：课件出示6只大熊猫，画一画、分一分的方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。（2）交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组交流。四、教学分数单位。 师：整数的计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）五、加强练习，深化概念。练习：1、课本练习十一第1题。2、通过分糖游戏，让学生进一步感知分数的意义，并将知识深化巩固。理解单位“1”不同，相同的分数可以表示不同的数量；不同的分数可以表示相同的数量。 五、小结