生物人教版七年级上册细胞的生活 .docVIP

细胞的生活 第一课时 阮明高 碧江中学 教材分析 一 教材分析 “细胞的生活”是人教版七年级上册第一单元第一章第四节的内容。通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节以通俗的类比、演示实验和典型的事例让学生进行自主性探究，主要说明细胞的生活需要营养物质、线粒体和叶绿体是细胞中能量转换器。本节课是前三节的延续，而且为下一章内容的学习打下基础，因此起到承上启下的作用。 二、学情分析 七年级的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助生活实例、演示实验、类比等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。 三、教学目标和重难点 【教学目标】 ①能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。 ②描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 = 3 \* GB3 ③通过录像、视频、图片、模型的演示，培养学生动手、观察、分析和解决问题的能力。 教学重难点： 教学重点： ①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出； = 2 \* GB3 ②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 = 3 \* GB3 ③学生能理解细胞中的物质和能量。 教学难点： = 1 \* GB3 ①细胞膜具有控制物质进出的功能； = 2 \* GB3 ②能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与效果分析 新课导入 【情境1】创设情境，导入新课播放视频（人造皮肤） 问题1：若想成功培养的人皮肤细胞，需要提供有的条件？ 观察、思考推测应向培养细胞的培养液中加入什么物质？ 由人造皮肤无出发，通过一段人造皮肤的介绍的视频导入新课，学生通过视频回答问题，激发学生探究学习“细胞的生活”的兴趣 一、物质是由分子组成 【情境2】探究分子的运动：学生品尝加入红糖的水 问题2：引导学生思考为什么蔗糖会在水中消失？加入糖之后为什么会变红？ 【情境3】演示蔗糖扩散实验和蔗糖分子扩散动画 品尝加入糖前和糖后的味道，分析现象，讨论，小结 小结：物质是由分子构成，分子之间存在空隙。 3、观看演示实验和动画，得出结论:蔗糖在水中溶解，是一个个蔗糖分子扩散开来，挤进水分子的空隙中 通过品糖的活动，初步调动了学生的上课的活跃性 二、探究细胞中有哪些物质（有机物和无机物） 指导学生进行探究实验。准时所需要的材料：花生、小麦、橘子、针、酒精灯 【情境4】食物品尝、观察 问题3：品尝橘子中可能含有哪些物质？ 【情境5】花生印油迹实验 问题4：花生能印油说明可能含有哪些物质？ 【情境6】小麦燃烧实验 问题5：小麦能否燃烧并释放热量？燃烧后留下的是什么物质？ 分组实验：探究细胞中的物质 品尝橘子和观察鸡蛋，推测鸡蛋和苹果中可能含有哪些物质 花生印油迹实验：把花生掰开，在白纸上挤压，观察现象并作出解释 小麦燃烧实验：小麦燃烧后；留下的是什么物质。 总结：细胞中物质有两大类：一类分子比较小，如水、无机盐等，一般不含碳；一类分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质、核酸等，一般含有碳 运用实物品尝，花生印油，将抽象的物质实体化，学生在品尝，观察思考的基础上，大致得出细胞含有的一些物质 通过小麦燃烧试验，让学生加强对有机物和无机物理解。通过这一系列活动调动课堂的氛围。 三、细胞膜控制物质的进出 【情境7】学生活动：学生角色扮演细胞膜的功能 问题7：物质是否进出细胞？物质进出细胞时要通过什么结构？细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？ 【情境8】展示细胞膜控制物质进出的动画 兴趣活动，体验细胞膜的功能；总结：细胞膜控制物质的进出，让有用物质进入，把有害物阻挡，排除废物。 通过学生角色扮演，课堂气氛顿时变得十分活跃，学生通过自己的观察和扮演认识到细胞膜有控制物质进出的功能。 四、能量转换器 【情境9】由生活事例引入细胞的生活需要能量 【情境10】能量的分类以及能量是可以转换的 展示电动车组成：车体、电机部分，电池，演示电动车的运转过程，电能转换为动能，引出能量转换器的概