数学人教版五年级下册《最小公倍数》课堂实录.docxVIP

《最小公倍数》教学实录 徐水小学 蔡海军 教材分析： 《最小公倍数》是人教版小学数学五年级下册《分数的意义》这一单元的内容。它是在学生掌握倍数、因数和公因数、最大公因数的概念，并能够用列举法、筛选法、短除法等多种方法求两个数的公因数、最大公因数的基础上开展教学，并且是为以后学习通分做准备。在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。 教学目标： 理解公倍数和最小公倍数的意义。 掌握求两个数公倍数、最小公倍数的方法。 培养团结协作能力、语言表达能力、自学能力、质疑能力。 教学重点和难点： 掌握求两个数公倍数、最小公倍数的方法。 教学过程： 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习导入 二、探究交流 1、布置任务 2、抽签定组，展示交流问题一。 3、阶段小结 4、展示问题二 5、阶段小结 三、巩固练习 1、有倍数关系的两数求最小公倍数 2、当两个数只有公因数1时求最小公倍数 3、判断 4、求最小公倍数 四、提出问题，为下节课做准备 师：前几天我们学习了最大公因数。什么是最大公因数？还会求吗？ 师：做两个试试看。 12和18 24和8 （指名板演） 师：除以谁？除到什么时候为止？将哪两个数相乘？ （板书：倍数---小---最大公因数） 师：记住这样的规律，会让我们的学习非常轻松。 师:昨天我们在预习之前，大家说最想了解三方面的内容：什么是公倍数、最小公倍数？怎样求两个数的公倍数、最小公倍数？学了有什么用？通过预习你弄懂了吗？把你的预习情况在小组内交流。（板书：什么是 怎样求 有什么用） 师：第一个问题，哪个组来展示？ （七组） 师：哪个组来讲解做一做。 师：她将新知识和旧知识建立了联系，这是非常好的学习方法。热烈的掌声送给她。 师：我们要像她学习什么？ 师：只从一个例子就做出这样的结论有些草率，我们可以把他看成一个大胆的猜测，打个问号，等我们学了求最小公倍数的方法后，再来验证一下好吗？谢谢你的等待。（补充板书：----大----最小公倍数？） 师：对于“问题一”大家还有什么要说的吗？快速总结你学到了哪些知识？不要急着举手，先在心里梳理，尽量说全说完整。 师：让我们来看看哪个组来为大家展示例二。 （边指边讲） 师：大家看2是什么？--它们公有的因数，3是什么？--6独有的因数，让2×3得到什么？---6，再乘4，那结果肯定是6的倍数。同样2×4是8，再×3就肯定是6的倍数。这样就保证了24就是6和8的公倍数，又是最小的。 师：把热烈的掌声送给她，她的问题把我们引入深度思考。 师：为什么除以2？2是什么？ 师:所有的数儿都成立吗？举例子验证一下。 师：非常大胆是发现，送给他热烈的掌声。 师：求两个数的公倍数和最小公倍数的方法，你学到了哪些，快速梳理。 （指着短除法） 师：用短除法求最小公倍数的方法，与前面学习的求最大公因数的方法有什么相同点和不同点？ 师：对。老师把它编成顺口溜，求最大公因数乘一边，求最小公倍数乘半圈。 师：你都学会了吗？让我们来练一练。 2和8 5和10 3和9 你发现了什么？ 师：看来刚才他的发现是成立的。 让我们快速的练几个。24和8 12和4 15和5 师：不错，让我们再来做几组：5和6 4和9 2和3 你发现了什么？ 师：什么样的两个数，积是他们俩的最小公倍数？ 师：是吗？每人举一个例子验证。可是4和9不相邻啊？ 师：观察是不是这样？（板书只有公因数1） 口答：3和7 4和11 7和8 1）两个数的公倍数有无数个，但是最小公倍数只有一个。 2）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。 3）两个数的积一定是这两个数的公倍数。 9和11 24和6 18和15 师：今天这节课，我们解决了是什么，怎样求两个问题。那学了公倍数、最小公倍数有什么用呢？我们下节课继续研究。 生：两个数公有的因数就是他们的公因数，其中最大的那个就是最大公因数。 24是8的倍数，所以他们俩的最大公因数是8。 四人一组，交流学习情况 七组展示： 生1：以4和6为例，4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、、、、、 6的倍数有：6、12、24、30、36、、、、 他们俩公有的倍数有：12、24、36、、、最小的是12，所以他们的最小公倍数是12。 生2：我们组讲完了，请大家质疑。 生3：有没有最大的公倍数？为什么？ 生1：没有，因为一个数的倍数是无限的，所以他们的公倍数也是无限的。 五组展示： 生1：我们可以用集合图来表示。请大家跟我一起列出3和6的倍数，把3和6公有的倍数填在中间，3的倍数填在里面。 生2: 我发现，6是3的倍数，那么6的所有倍数都是他们俩的公倍数。 生3: 公倍数那里别忘了填上省略号。 生4: 以前我们在学习因数和倍数时，我们就