数学人教版五年级下册《解决问题》教学设计.docVIP

《解决问题》教学设计 【教学目标】 1．能通过画图，直观地理解“喝牛奶问题”，体会图示在解决问题中的作用。 2. 经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。 3．感受数学知识与日常生活的联系，提高解决问题的能力。? 【教学重点】? 利用画图的方法解决“喝牛奶问题”等实际问题。 【教学难点】? 利用画图的方法解决“喝牛奶问题”等实际问题。? 【教学过程】? 创设生活情景 周末，乐乐和爸爸、妈妈一起外出游玩，爸爸和妈妈玩累了很口渴，爸爸先喝了一瓶矿泉水的 ，还是口渴，又喝了这瓶矿泉水的 ，妈妈也先喝了一瓶矿泉水的 ，觉得还有点渴，又喝了剩下的 。乐乐胸有成竹地说： （情景）乐乐：爸爸喝得多, 爸爸喝得多。 妈妈：不对，不对，我们喝得一样多，因为每次都喝的是 。 师：同学们，你们觉得呢？把想法说给同桌听一听。谁来分享一下你的想法。 生1：爸爸喝得多，因为爸爸的瓶子空了，而妈妈的瓶子还有剩余。 师：真棒！观察的真仔细！还有别的想法吗？ 生2：爸爸喝得多，爸爸喝了一瓶矿泉水，妈妈第一次喝了 瓶矿泉水，第二次喝了 瓶矿泉水。 师追问：明明每次都是 ，怎么爸爸会喝得多呢？ 生3：因为单位“1”不同。 师：爸爸每次喝的是谁的 ？ 生4：是一瓶矿泉水的 。 师：妈妈呢？ 生5：妈妈第一次喝的是一瓶矿泉水的 ，第二次喝的是剩下的 。 师小结:看来爸爸每次喝的都是一瓶水的 ，妈妈第二次喝的是半瓶水的 ，虽然都是 ，但由于单位“1”不同，所喝到的水也会不同。 师：乐乐发现看似一个简单的喝水里面也蕴含了丰富的数学知识，开心极了。 乐乐：我说对了，去放风筝咯！ 探究新知 （出示乐乐活动）乐乐：好口渴啊 乐乐倒了一杯纯牛奶，喝了半杯后，觉得有点凉，就兑满了热水，她又喝了半杯。 师：谁来说说，你获得了哪些数学信息？（板书） 第一次喝了半杯→ 杯纯牛奶 第二次喝了半杯→（ ）杯纯牛奶 →（ ）杯水 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：（很多问题） 师：(师评价)对！爸爸也是这样问乐乐的！（点击） （如果生没提到这个问题）其实乐乐的爸爸也有一个问题。 （爸爸：乐乐，你一共喝了多少杯纯牛奶？） 师：能解决这个问题吗？ 师：好，请大家拿出练习本一起来挑战吧。 （处理：抽生，收集 + =1） 师：说说你是怎么想的？ 生：乐乐第一次喝了 杯纯牛奶，第二次喝了剩下 杯纯牛奶的一半是 杯纯牛奶。 生: + = （杯）（师板书： + = 杯） 师追问： 表示什么？ （师板书： 杯纯牛奶） 呢？（抽3个学生） 师：能听明白吗？说清楚了吗？当遇到这种说不清道不明时，怎么办？ 生：画图。 师：请在练习本上试试。 师：下面四人小组交流，说说你是怎么想的？ 师：哪个小组愿意来分享一下你们的成果？ （生展示汇报） 师追问1：仔细看看，画的图能说明他的想法吗？如何修改？ 师结合图追问2：明明乐乐第二次喝的是 ，怎么就变成了 杯纯牛奶了呢？ （第二次喝了一半纯牛奶的一半） 杯 师结合图追问3：比较第一次与第二次喝的，什么发生了变化？ （单位“1”不同，第一次是一杯纯牛奶，第二次是半杯纯牛奶和半杯水） 师小结：（出示ppt动画） 我们一起来回顾刚才的过程，这是一杯纯牛奶，乐乐第一次喝了 杯纯牛奶，剩下 杯牛奶。加满热水后，其中一半是纯牛奶，一半是水。乐乐第二次喝了半杯，这半杯中有一半是纯牛奶，一半是水。就是说第二次喝的纯牛奶是一半的一半，即： 杯纯牛奶。（师板书： 杯纯牛奶。） 转化另外喝的水也是 杯（板书： 杯水），说到底刚才我们经历了一个由单位“1”不同转化为相同的过程。（板书： 相同） 转化 师：所以乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？算式是 + ＝ （杯）。 师：做对了吗？说说你是怎么验证的？ 师：解决这样的问题需要提醒大家什么？ 师：请口答。 师：请大家看看这个算式？ + = 1 ，你觉得他的问题出在什么地方？ 师小结：所以更加说明同样都喝了 ，但由于单位“1”的不同，所喝到的纯牛奶也会不同，真的很重要（画线）。 应用 师：乐乐一家人玩得可开心了，转眼间就到了午餐时间，于是他们一家人来到了餐厅，点了可口的饭菜，爸爸、妈妈还喝上了红酒。 （出示餐厅场景图）爸爸倒了一杯红酒，喝了半杯后，将红酒倒满，又喝了半杯；妈妈也倒了一杯红酒，喝了半杯后，觉得有点苦涩，就兑满了雪碧水，又喝了半杯。如果他们就像这样一直喝下去，你觉得谁喝的红酒多？ 师：同学们，你们觉得谁喝的红酒多呢？和同桌说说。 师：谁愿意分享一下你的想