数学人教版五年级下册《单式折线统计图》导学案.docxVIP

桃川镇中心小学数学学科导学案 折线统计图导学案 年级 五年级 科目 数学 课时 累计课时 课型 新授 主备教师 陈明芳 授课教师 教材分析 “单式折线统计图”这部分内容是在学生已经学过数据的收集和整理、统计表、条形统计图，以及能对数据作简单分析的基础上教学的。通过教学，可以让学生初步认识折线统计图的特点和作用，而这也是进一步学习复式折线统计图的基础；同时，可以进一步形成统计思想，能用统计的思想分析获得的数据，提高初步的统计能力，进一步掌握统计思想。 导学目标 能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 2、通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较,了解折线统计图的特点和优势。 3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。 重点 认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。 难点 感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 教学准备 课件 折线统计图 表格 导学流程及策略 导学环节 及时间 导学行为策略 教学资源 使用说明 创设情境揭题导新（5分钟） 谈话导入。 同学们，了解机器人吗？听说过机器人大赛吗？（没有也没关系，以后会有机会的。） 在咱们中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。今天，我给大家带了来2006-2012年中国青少年机器人大赛队伍的统计情况。提问：根据这一统计表，你获得了那些信息？ 复习条形统计图。 、为了更好地呈现每年的数据情况，我们可以用已学过的条形统计图来表示。 （2）、这是我们以前学的条形统计图，它有何优点？ (可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。直观，清楚) （3）、拿起你的手，我们一起比划一下这七年参赛队伍数量的多少。（展示折线统计图，我将大家手走过的路线绘制在了在了这张表上。） （4）、见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”。（板书课题） 出示机器人和机器人大赛图片 出示统计 表 出示条形统计图 黑板贴出出示折线统计图 探究新知 合作交流 （20分钟） 1、比较分析，认识特征。了解折线统计图的特点 （1）了解折线统计图中的点。 教师：同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指） 教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答） 教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。 了解折线统计图中的线段。 教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？ 教师追问：从2006年到2011年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（2008年）你怎么知道的？ 学生回答、互相补充后教师小结：从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以2008年参赛队伍的数量变化最大。 教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（2011年）为什么？（学生思考回答） 总结折线统计图的特点。 教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充） 教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。 板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。 2、探究体会折线统计图的绘制过程。 教师：通过观察和分析，我们已经知道了折线统计图是由点和线组成的，那该如何绘制呢？我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同） 教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。 教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（强调不能连0） 3、分析、绘制折线统计图 （1）预测数量变化情况。 教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变