数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法》导学设计与评析.docVIP

同分母分数加、减法导学设计与评析 万州区上海小学 刘仕华 学习内容：人教版小学数学第十册P89-90例1 学习目标： 1、通过教学，使学生理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2、培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 学习重难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 学习准备：硬纸圆面、磁铁片、课件 学习过程： 一、创境激趣 引言：同学们，数学是智慧的钥匙，数学课堂是充满智慧的课堂，让我们用数学的眼光走进今天的数学课堂。 1、考考你：谁与众不同 （1） 、 、 、 （2）0、12 、 、125 师：谁与众不同，你是怎么思考的？ 【意图】让学生理解分数的两种表示方法（数与形），同时复习分数的含义，为学生后面的学习铺路。 2、快乐早餐：出示课件 快乐的早餐。师：你能用几句语言描述一下这一情境吗?充分让学生观察，知道早晨应该认真用好早餐，方能保证身体健康。 【意图】这一情境的创设，再现数学的生活化，说明数学来源于生活，同时也培养学生良好的语言表达能力，教育学生用好早餐，健康成长。 二、问题导入： 3、在快乐中餐中，加入一些数学信息。 a、师：加入了哪些信息？生答：张、张、张 师指导：张是什么含义？…… b、师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：爸爸妈妈一共吃了多少张？ 生2：爸爸妈妈、我一共吃了多少张？ 生3：爸爸比妈妈少吃多少张？ 生4：还剩下多少张饼？ 师：今天我们来研究下面两个问题 c、看：爸爸妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃多少张饼？ 怎样列式？ 生：（1）+ （2）— 师：为什么用加法和减法？生：求一共或从整体中去掉一部分 观察算式有什么特点？生：同分母分数的加减法 【意图】数学问题是数学的核心，引导学生通过观察、思考，从实际生活情境中提出问题，使新知教学水到渠成，润无细无声。 三、探究新知： （1）看书思考： 师:你知道①+怎么算吗？让学生猜一猜，说一说。 生：说得？理由呢？ 师：为什么得呢？书上是怎么教我们思考的呢？看书思考！ 自学提示：看书思考，书上是用哪些方法来帮助我们理解这一算式的？ 学生独立自学 【意图】让学生带着结论进行思考，找理由，学会在书上找答案。培养学生的独立自学能力，充分体现学习的自主性。 （2）汇报指导： 请学生在看书的基础上说出理由。 生1：书上用画图来帮助我们理解。把一个圆平均分成8份，爸爸占3份，妈妈占1份，正好占整个图形的一半，就是。也就是张 师：好，这正是书上教我们的另一种方法，用画一画的方法，把算式转化为图形来思考，很好！ 生2：书上还教我们用3个和1个合起来是4个，所以结果就是，用文字来叙述的。 师：很好，书上还教我们从分数的意义上来理解的，即张是3个张，张是1个张，合起来是4个张，也就是张。 【意图】课堂是学生的舞台，让学生充分借助书上提出的思路进行学习、汇报，把知识内化于心，说出数学的算理，寻求多种思考方法，正是数学教学的魅力所在。 （3）点拨迁移 师：刚才同学们通过学习，知道了这个算式可用图形和文字两种方法来得出结果（贴上圆片） 3个与1个就是4个，即 师：请你用上面的方法思考②—的结果。 生独立完成后展示。 生1：我用图形表示为 生2：从3个中减去1个，还剩下2个，即为。 师表扬学生理解好，很快就学会了。 【意图】运用已有的方法来学习减法，形成知识的正迁移，获取学习数学的经验和方法是非常有意义的教学。 （4）讨论总结 师：通过刚才的学习，你们讨论一下：同分母的分数加、减法该怎样计算呢？ 生四人一组讨论。 生1：从画图中观察到：分母不变，只把分子相加减就可以了。 生2：由于同分母的分数它的分数单位相同，计算时，分母不变，只把分子相加、相减就可以了。 师： 与 能相加减吗？ 生：因为分数单位不相同，不能相加减。 师板书：分母不变，分子相加、相减 计算方法 师强调：计算结果，该约分的还要约分。 【意图】让学生在理解算理的基础上，通过观察、思考，总结出计算方法，充分显示了注重学生知识的形成过程的教学，让学生在充分自主参与知识的构建，形成完整的知识链，这正体现了学生是数学学习的主人。 （5）尝试应用 ①运用所学的方法完成书上做一做第1题（快速完成，说出结果） ②完成做一做第2题的后两竖排（完成后说结果） 师指导：4+= 1—= 【意图】初步尝试，检验学生对知识的掌握情况，对知识进行初步的应用。 四、灵