数学人教版五年级下册教学反思.docxVIP

教学反思： 1、巧用 HYPERLINK /Item/3099.aspx 前置性作业，激发学生主动学习。 这节课的教学目标是查漏补缺，课前精心设计了前置性作业，给学生2张课前整理表格，让学生根据老师设计的两个表格整理本单元知识要点，长方体和正方体的特征，棱长和、表面积、体积，容积的计算公式等，让学生自主整理收集本本单元易错题, 让学生交流单元易错知识点，再进行交流互动, 有效地激发学生的积极性与主动性, 展示学生学习的个性。 2、质疑问难，揭示规律。 纠错课不能仅仅停留于练习和巩固，我在课前做一些调查整理，学生对这一单元的知识点还存在哪些疑问，再把这些疑问集中起来，然后进行归纳分类。在课堂将所有的疑问摆出来，让学生在辨错纠错的活动中，把平时练习中易错问题一一解决。 3、加强练习，从基础入手。 基本练习采取判断、选择、等方式把体积与容积、表面积的几种不同的解答方法柔和在一起，同时渗透数学思想方法。学生要做到心中有图，这幅图就是学生脑中的“形”；然后连将脑中的“形”抽象成了数的运算，最后请学生讲算理，就是将“数”又还原成学生脑中的“形”，这时学生脑中的“形”就更为丰满。几何知识的教学是“形”与“数”最好的结合点。 二、不足之处： 1、设计教学时，对于错题矫正练习课和复习课的定位不准，教学语言不够简练﹑规范。各个环节中师生互动不够积极，课堂气氛比较沉闷。特别是后面的练习部分，没有及时反馈。 2、上课时任然没有放开，对学生缺乏信心，总是怕学生不能顺着老师的意图去思维，所以就总是想方设法去提示学生，把学生定格在一定的框架里，禁锢了学生积极的思维，限制了学生逻辑思维能力的发展。 3、 课堂缺少对学生适当的表扬和鼓励，学生的学习活动需要得到老师的鼓励和肯定，哪怕是一个小小的微笑。 三、错题矫正练习的关键： 1、避免与复习练习混淆。因为，练习课通过练习重视提高学生的熟练程度，是针对某一内容而言；而复习注重揭示知识间的内在联系，错题矫正练习课要防止“冷饭重炒”发生 2、避免全体学生与部分学生混淆。因为，课堂上总是某些积极举手发言的学生，而这些学生往往是优秀学生。他们的学习状况自然代表了全班的学习状况，优等生能正确理解，教师就以为全班都理解了。也正是因为这种小范围的师生互动，促使中下等生越来越多，长久下去缺漏的知识越积越多，问题也就越来越难以解决了。 3、避免重复练习与精选练习混淆。设计练习时应针对易错知识点，设计一些矫正性的练习题，在最后的“理解应用”环节上，教师要重视精选练习题，重视练习的层次性，首先应以基础练习为主，然后在基础上适当增加发展性练习。发展性练习包括变式题型﹑解决实际问题的题型，它具有一定的思维难度。 通过错题矫正，让学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨﹑引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，而且能“温故”而“知新”，进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。 王德芳